【用戶】Stephanie
【年級】大二上
【評論內容】出處後標準化(post-standardization)對學術評比的啟示郭昭佑國立政治大學教育學院教授臺灣教育評論學會理事陳美如國立新竹教育大學教育系教授臺灣教育評論學會會員http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E5%BE%8C%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8C%96(post-standardization)%E5%B0%8D%E5%AD%B8%E8%A1%93%E8%A9%95%E6%AF%94%E7%9A%84%E5%95%9F%E7%A4%BA.pdf
【用戶】Stephanie
【年級】大二上
【評論內容】出處後標準化(post-standardization)對學術評比的啟示郭昭佑國立政治大學教育學院教授臺灣教育評論學會理事陳美如國立新竹教育大學教育系教授臺灣教育評論學會會員http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E5%BE%8C%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8C%96(post-standardization)%E5%B0%8D%E5%AD%B8%E8%A1%93%E8%A9%95%E6%AF%94%E7%9A%84%E5%95%9F%E7%A4%BA.pdf
【用戶】Stephanie
【年級】大三上
【評論內容】出處後標準化(post-standardization)對學術評比的啟示郭昭佑國立政治大學教育學院教授臺灣教育評論學會理事陳美如國立新竹教育大學教育系教授臺灣教育評論學會會員http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E5%BE%8C%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8C%96(post-standardization)%E5%B0%8D%E5%AD%B8%E8%A1%93%E8%A9%95%E6%AF%94%E7%9A%84%E5%95%9F%E7%A4%BA.pdf
【用戶】Stephanie
【年級】大三下
【評論內容】出處後標準化(post-standardization)對學術評比的啟示郭昭佑國立政治大學教育學院教授臺灣教育評論學會理事陳美如國立新竹教育大學教育系教授臺灣教育評論學會會員http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E7%AC%AC%E4%B8%80%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%BA%8C%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E5%BE%8C%E6%A8%99%E6%BA%96%E5%8C%96(post-standardization)%E5%B0%8D%E5%AD%B8%E8%A1%93%E8%A9%95%E6%AF%94%E7%9A%84%E5%95%9F%E7%A4%BA.pdf
【用戶】姵廷
【年級】研一上
【評論內容】Hargreaves與Macmillan1認為中學教師間存在著「巴爾幹文化」（Balkanized culture），此文化具有四種特性，政治性錯綜、高持久性、個人認同、低滲透性 2認為在學校文化中，老師間彼此存在「不太能多說」的孤立文化，讓教師礙於同事情面而影響了教師在進行教學研究討論歷程 中的真誠溝通。亦即教師間存在許多心照不宣的事，表面上似乎是不存在的，但這 種不存在卻指著另一種存在形態，我們似乎都知道有那麼一回事，但我們不太能多說。3在「引導教育的 第 四 途 徑 」 (The fourth way:Educational Leadership)即指稱後標準化時代已來臨，而從標準化到後標準化的特徵包括：(1)「標準」從嚴格走向寬鬆、多元與脈絡性 (2)從追求一致性，到強調追求...
【用戶】Jing
【年級】高三下
【評論內容】1.A. Hargreaves劉維哲《從 Hargreaves 教師文化觀點探究資優班教師的合作 》：Hargreaves(1994) 從團體成員之間關係與結合的特有模式來界定教師合作，並提出教師合作的五種形式：個人主義(individualistic/individualism)、巴爾幹化(balkanized/balkanization)、合作(collaborative/collaboration)、人為的共治(contrived collegiality/硬造式) 、流動的馬賽克(Moving Mosaic)Hargreaves, A. (1994). Changing teachers, changing times: Teachers’ work and culture in the postmodern age. London, England: Cassell. 2.D. Hargreaves(1)在《人際關係與教育》一書中的分析，中小學教師非正式團體的規範有三：(1)教室自主(Classroom Auto...
【用戶】chi摩知識＋
【年級】大三上
【評論內容】教育領導的第四條路徑--->後標準化來臨從標準--->多元、寬鬆、脈絡性從一致性--->重意義、深度從重預定結果--->鼓勵冒險從強調績效--->強調責任從政策由上到下--->多維、社群相互影響
【用戶】ryanleu02
【年級】大一上
【評論內容】「補」D. Hargreaves & A. Hargreaves兩位哈格雷夫斯是不同的人唷！！以下花了好多時間才整理出來，網路上留言很多都是東拼西湊的看起來真的很煩躁。▲協助6F做一些小修正A. Hargeaves是 Andrew Hargreaves 並非 Andy Hargreaves ▲推20F的補充 最佳解的人名打錯了：Hargrave→HargreavesAndrew Hargreaves Andrew Hargreaves and Dennis Shirley (2008)《 The Fourth Way of Change》引道教育的第四途徑 (網址)「引導教育的第四途徑」-->提到後標準化時代已來臨