33阿義是國中一年級的重度智能障礙學生，老師在教室裡先教他去餐廳點餐的技巧，他都很認真地學習，因此老師又帶他到學校的福利社練習買午餐，之後還帶他去麥當勞買薯條，甚至學期末時更帶他和全班同學去「我家牛排
34小敏有好動的傾向，常常在教室座位上坐不住而影響到周遭同學上課，老師打算改用行為改變技術的「逐步養成」策略讓小敏願意乖乖坐在座位上聽課，下列何者為非？(A)只要小敏能安靜坐在位子上5分鐘，老師就給她
35阿忠常在課堂上打斷老師講課，老師曾多次口頭制止他、好說歹說皆無效，阿忠依然故我在上課時吵鬧，搞得老師很頭痛，向同事請教後，老師決定嘗試行為改變技術中的「忽視法」，希望能解決阿忠上課吵鬧的問題。下列
36特殊教育學習內容的調整有加深、加廣、簡化丶減量、分解、替代和重整等方式，下列何者屬於「簡化」？(A)作業單原本有10題數學計算題，改為5題(B)國語課本某一篇文章總共有1200字，分為五個小段落進
39 任教於國中資源班的何老師，數學課有8位學生，他們的數學程度和能力不盡相同，何老師自編課程教材，也曾經試過許多方法進行教學活動，這學期她評估學生的需求之後，認為以學生的差異為重點，進行小組或個別型
40 調整性普通教育課程是特殊教育課程的類型之一，其普通教育課程調整的實施原則，下列何者為非？(A)主要由特教老師先擬定適合學生的學年(期)目標，再和其他普通班科任老師討論教學內容和教學活動(B)教師
41 阿淵是就讀國中的重度腦性麻痺學生，智力中等，肢體動作有困難，說話也不清楚，每天寫作業是他最苦的事情，經評估後老師在學習內容方面做了調整，試問可能的調整為何？A.簡化 B減量 C分解 D替代(A)
42阿文就讀國中三年級特教資源班，魏氏智力測驗全量表為68，短期記憶力差，動作也很慢，上職業陶冶的烘焙課時，老師必須把簡單的任務分成很多個步驟，每個步驟慢慢教，阿勇才可能學會。請問老師採用的是什麼教學
43 剛進國中一年級的阿志，魏氏智力測驗全量表為58，因為兔唇導致說話不清楚，雖四肢健全、動作也算靈敏，但是可能因為剛進入新的學校仍在適應新環境而顯得緊張，每天都大便在褲子上，惹得全班都討厭他，老師也
44 教導中重度和多重障礙學生時，教師一般都會使用各種教學提示，下列何者非我們期待逐漸減少以便讓學生能從情境中的自然線索得到提示並類化？(A)口頭指導 (B)示範和模仿 (C)延宕時間 (D)肢體協助
45 即將進入國中一年級的阿標是安置在普通班的自閉症學生，普通班導師第一次面臨班上有這樣特殊的學生，他很擔心，不知道如何進行教學，資深特教老師建議他把握「結構化教學」的原則，以下何者為是？A.規劃各種
46陳老師班上有幾位特殊需求學生，在寫作方面有困難，請問下列何者應該非可行的作法？(A)患有腦性麻痺症的小建，因為動作不靈活，陳老師想在一般鍵盤上加裝鍵盤保護框，就能幫助他順利地打字(B)小涵常常向陳
47 任教於特教班的王老師，常以替代性評量方式取代標準化測驗來評估身心障礙學生的學習成效，尤其他很注重學生個人的學習歷程，且評量的內容廣泛有彈性，並和課程教學皆密切結合，也讓學生參與以便能有自我反思機
48任教於資源班的鄭老師，為了要評估在特殊需求領域課程上課的某位自閉症學生的社交技巧是否有進步，需要蒐集學生的資料再加以分析，以下何者是鄭老師應該考慮蒐集的行為型態？A.行為的出現頻率(如：特殊行為發
50特殊教育專業團隊的成員可能有哪些人？A.特殊教育教師B普通教育教師C醫師D物理治療師E職能治療師F.語言治療師G.諮商心理師H.聽力師I.社會工作師J.定向行動專家(A)ABCDEFGHIJ (B
1. 有關介入反應模式(Response To Intervention, RTI)的敘述，下列哪一項較不適切？(A) 主要用於學習障礙鑑定(B) 第一層以全校學生為對象(C) 第二層以小組方式進行教
16為改善聽覺障礙學生因使用自然手語可能造成的語文問題，例如：語法和語序錯誤，教育部編製了適用於語文教學的手語，該手語系統之正確名稱為何？(A)文法手語 (B)語法手語 (C)訓練手語 (D)特殊需求
3. 吳大政為 106 學年度世界高中身心障礙資源班應屆畢業生，畢業前已確定錄取並就讀東吳大學法律系。下列的描述何者正確？(A) 依據《身心障礙學生轉銜輔導及服務辦法》的規定，世界高中應於 107 年
4. 由於內耳(耳蝸、半規管、前庭)部分感覺細胞或神經纖維退化，以致聽神經將聲音從內耳傳到大腦的功能受損或不足而造成聽覺障礙，請問這屬於哪一型的聽覺障礙？(A) 感音性聽障(B) 傳導性聽障(C) 中