61. 邱老師在課程實施一段時間後，發現學生的學習成效沒有達到預期目標，學習態度也不夠積極。她因而根據學生的學習需要及風格，修改後續的課程，試圖提升學生的學習成效。邱老師的作法，屬於課程實施的哪一層級
62. 新北國中的跨領域專業學習社群，在期末檢討其課程方案的實施成效時，羅列了以下課程實施的影響因素：1.課程方案的品質、2.課程設計者與實施者之間的交流與合作、3.學校組織氣氛及其領導者的特性、4.
66. 自然與生活科技學習領域課程小組在編製段考試卷及審題時，注意各單元題數的適切比例，調整認知領域各層級教學目標題數的適當比例。該課程小組的考量，可提高試卷的哪種效度？(A)內容效度 (B)聚斂效度
71-72 為題組。請在閱讀下文後，回答 71-72 題。針對近年的交通安全及校園安全事件，七年一班導師與各學習領域教師在研討後，利用三節彈性學習節數，共同設計「安全生活」單元。【題組】71. 該單元
85. 根據 Deci 的自我決定理論（self-determination theory），課程與教學的設計愈能滿足人性的三大需求，愈能促進學生的內在學習動機，下列何者不在他所提出的人性三大需求之中
100. 在 1956 年，Bloom 提出了著名的教育目標分類；在 2001 年，一群心理學家、課程專家與測驗專家重新修訂Bloom 的分類架構，出版了著名的「A Taxonomy for Teac
11. 台灣目前推動課程與教學改革風潮興起，不管是「學思達」、 「M A PS 教學法」、「差異化教學」、「合作學習」、「學習共同體」、「自我教育領導力」，依據其教學主張與內涵，可以整合成一個什麼樣的
4 依「國民教育法」有關教科書之規定，下列何者正確？(A)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育局審定(B)教科圖書審定委員會由學科及課程專家、教師及教育行政機關代表等組成(C)國民小學及國民中學之教科
17佐藤學（2014）曾言：21 世紀的課程改革，將捨棄追求生產與效能的「目標、達成、評量」的授課模式，而重新建構為「主題、探究、表現」的模式，此模式是如何組織而成的？(A)由學習的意義與經驗 (B)
19「十二年國民基本教育課程綱要總綱」對於彈性學習課程的規範，以下何者正確？甲、彈性學習課程由學校自行規劃辦理全校性、全年級或班群學習活動乙、彈性學習課程主要是以落實學校特色課程為主的規劃丙、特殊需求
21課程評鑑後可進行各種檢討工作，並作為改進課程、編選教學方案、提升學習成效之參考，以下何者並非其主要目的？(A)作為教師評鑑依據 (B)修正教師教學計畫 (C)作為教務工作參考 (D)修正學校課程計
23學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果，「十二年國民基本教育課程綱要總綱」對於課程計畫備查之規範，以下何者正確？(A)學校課程計畫應由學校課程發展委員會通過後，於開學第一週陳報各該主管機關備查(
24「重理解的課程設計」（Understanding by Design）由美國的教育專家 Grant Wiggins 與 Jay McTighe 於 1998 年所提出。其主要的三大核心為何？(A)
26教師團隊根據 Lauritzen 和 Jaeger (1997）的敘述式課程理念進行課程設計，選擇故事題材讓學生閱讀，提出意見和發問。教師並依據引導問題來編製問題成為較大問題，學生在教師輔導下，腦
28臺北市五年級教師團隊進行課程設計時，採用美國進步主義強調之學生中心、經驗取向、問題解決，及師生合作的課程設計模式，這種設計可能是採用了哪位學者的理論核心？(A)比恩（J. Beane） (B)泰勒