64.透過班級經營建立班級常規，是國中教師須具備的專業能力。請問下列何者是班級經營常規管理的預防型策略?(A)生動的教學引發學生學習興趣(B)給表現良好的學生榮譽卡鼓勵(C)隔離不守秩序的學生(D)剝
46.下列何者不是教師班級經營可以應用以改進學生學習表現與班級常規的社會資本？(A)透過音樂與美術提升文化素養(B)表達較高的教師期望(C)建立家長人力資料庫(D)明確的獎賞與懲罰 (97金門國中教育
2、洪老師在班級經營過程中當學生表現好時，會給予學生星星，一個月結算一次，星星數量達到事先約定的標準，即可換取學生喜歡的東西。請問這是班級常規輔導的何種制度？ (A)導生制 (B)代幣制 (C)契約制
1.下列有關班級經營的理念，何者最為正確？ (A)班級經營只要遵循管教理論管理學生即可 (B)班級經營是指做好班級常規與秩序之管理 (C)班級經營的範圍包括班級教學、訓育、輔導與總務等所有活動 (D)
下列有關班級經營的敘述，何者為非？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好(C)在班級中發生的任何衝突狀況，需進行全班學生的會商，以尋求問
22、下列有關班級經營的敘述，何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理；(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好；(C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社
97.下列有關班級經營的敘述， 何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好(C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社會
73.下列有關班級經營的敘述，何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好 (C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社會
30下列有關班級經營的敘述，何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理；(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好；(C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社會
下列有關班級經營的敘述，何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩序管理(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好(C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社會性增強(
下列有關班級經營的敘述，何者正確？(A)廣義的班級經營意指常規或秩管理；(B)學生在教師引導下共同制訂班級常規，班規要詳細且數量越多越好；(C)當學生表現正確行為時，教師報以微笑稱許之，這是社會性增強
17.在班級經營中，常規輔導的良窳會直接影響班級活動內涵與教學成效，下列對於班級常規輔導的描述， 何者正確？(A)班級活動限定在教室之內(B)班級常規不具有課程的性質(C)班級常規輔導需以教師為主，制
【題組】35. 閱讀下文，回答第35題至第37題：以班級經營而言，教師如何建立學生良好的行為是一件非常重要的事。以下是三位教師的班級常規輔導原則：甲老師：在班級活動中，應該有計畫地容許學生參與，以提高
35. 閱讀下文，回答第35題至第37題：以班級經營而言，教師如何建立學生良好的行為是一件非常重要的事。以下是三位教師的班級常規輔導原則：甲老師：在班級活動中，應該有計畫地容許學生參與，以提高學生對班
37.下列那位學者提出之班級經營策略模式，是以「常規訓練」、「和諧溝通」、「適切訊息」、「避免標 記」、「適當引導」、「建立自尊」的原則和程序進行班級經營？(A)葛拉瑟（W. Glasser）(B)吉
14. 班級經營是教師的重要能力，請問以下那一種班級教師與家長溝通的策略，最被教師普遍使用，且最能使家長瞭解其子女每日在校的情況、教學進度、家庭作業及常規表現？(A)家庭聯絡簿 (B)電話溝通 (C)
45. 有一位特教班導師想出下列的班級經營策略，請問哪些做法是有效的預防性策略？（甲）建立增強系統，對每個同學都有相同的行為標準（乙）在教學區域的佈置和規劃中，移除會讓學生分心的佈置（丙）教學活動長度
下列有關班級經營的敘述，何者正確？ (A)教師引導學生共同制定班規，班規要詳細且越多越好 (B)學生表現正確行為時，教師報以微笑，是社會性增強 (C)廣義的班級經營意指常規或秩序管理 (D)在班級中發
19.以下那一位學者在「有效的班級經營策略」方面，指出在班級經營時教師應該瞭解教室常規不是處罰，而是教導學生能自我約束邏輯順序？ (A) Ginott (B) Dreikurs (C) Jones (
( ) 以下哪一位學者在『有效的班級經營策略』方面，指出在班級經營時教師應該瞭解教室常規不是處罰，而是教導學生能自我約束邏輯順序？(A) Ginott (B) Kounin (C) Jones (D
86.以下那一位學者在「有效的班級經營策略」方面，指出在班級經營時教師應該了解教室常規不是處罰，而是教導學生能自我約束邏輯順序？(A)Ginott (B)Dreikurs (C)Jones (D)Ko
45.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制 (B)後果處
79.普通班教師在處理特殊教育學生的情緒行為問題時，本身需有良好的情緒管理，並透過班級經營以建立友善的師生關係及同儕互動；依據正向行為支持模式，這是屬於何種層面的介入方法？(A)前事控制(B)後果處理
66. 關於學思達的描述，哪一個較為正確？ (A) 學思達五環包含自學、思考、表達、批判、統整 (B) 學思達教師須具備講義製作力、問題設計力、主持 引導力、團體批判力、班級經營力 (C) 學思達教學