【成功需要有備而來】點評問題和點評內容

【評論內容】羞愧感會隨著年齡而成長雖然從3歲左右孩子就開始會有驕傲、羞愧的感受，但一直到上小學左右，他才有能力說得出這種感受叫做「驕傲」或「羞愧」。知名的心理學家Harter曾做過一系列關於兒童自我意識情緒的實驗。她發現，兒童對自我感覺的瞭解有一漸次的發展歷程：4到5歲的孩子會說父母為他們「擔憂」、「害怕」，或「興奮」、「高興」，但還不會使用「驕傲」、「羞愧」等字眼；5到6歲的兒童會說父母為他們感到驕傲、羞愧，卻不認為自己會有這些感覺；6到7歲的兒童則是只在有人觀察他們行為的情境下，才會覺得自己感覺驕傲或羞愧；到了7、8歲，兒童即使在沒人監督的情況下，也能對自己的行為感到驕傲或羞愧。

【評論主題】38、有關情節記憶的敘述，何者有錯？(A)是有關兒童經歷的生活事件的記憶(B)與特定的時間、地點有關(C)是一種不需要使用意識的記憶(D)通常記錄事件的先後順序

【評論內容】

情節記憶（英語：Episodic memory）是「自傳式」的主觀記憶，這種記憶可能是人類獨有的，能與過去的特定時間、地點、連結的情感，以及其他相關聯的知識連繫起來，是個可以被明確指出的記憶，一個發生在過去特定時間和地點的個人經歷集合。例如，如果一個人記得他或她的6歲生日派對，這就是一個情節記憶，個人可時光倒流回朔發生在那個特定時間和地點的事件。

長期記憶可分為兩種，一種是陳述性記憶，另一種則是內隱記憶，語意記憶和情節記憶組成了陳述性記憶 [1]，「情節記憶」這個詞是由安道爾·圖威在1972年創造的，他指出「知道」跟「記住」之間的差別，「知道」包含了更多事實的成分在其中（語意），然而「記住」是個存在於對於過去（情節...

【評論主題】39、某研究者想了解幼兒園裡幼兒彼此分享玩具的頻率，他適合使用哪一種研究方法？(A)自然觀察法 (B)實驗室觀察法 (C)行為測量法 (D)民族誌研究法

【評論內容】

自然觀察法是指研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計畫的觀察，以了解其心理活動的方法。

naturalistic-observation method心理學中自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數量”信息。它的種類很多：從觀察形式來分，可分直接觀察和間接觀察；從觀察時間來分，可分長期觀察和定期觀察；從觀察內容來分，可分全面觀察和重點觀察。觀察法較方便易行，所得結果較真實。但也存在一定局限性，即視察者經常處於消極等待的被動地位；只能考察被試的心理活動的某些外部表現；不易作定量分析；觀察所得的材料有時具有偶然性、片斷性和不精確性。

【評論主題】28、下列何種能力需要計畫和監督自己的注意力和對輸入的訊息做什麼的歷程，包含調節注意力、決定使用何種策略幫助記憶等?(A)短期記憶 (B)執行控制 (C)長期記憶 (D)多元儲存

【評論內容】布朗(A.L. Brown)曾以後設認知發展的過程來分析。指出後設認知的四個主要的根源是：口語陳述、執行控制、自我調整以及別人調整。這四個根源中，包含有執行控制。他認為執行控制好比是一個中央處理器，可以解釋人類知覺到的訊息，決定如何對外界的刺激做反應，並且對自己的行為能力加以監控和評價。布朗指出，執行控制包含下面幾種功能：　　1.可以預測執行系統的能力限制。　　2.能知道執行系統中擁有那些解決問題的方法及其適用的範圍。　　3.能辨識問題的性質。　　4.能適當的計畫安排問題解決的策略。　　5.能監控所用的策略。　　6.能評估活動的成敗。

【評論主題】86. 由Dr. Stanley Greenspan所提出，照顧者進入孩子正在進行的活動並讓孩子主導，透過雙向交流，引導孩子發展更複雜的互動過程，並鼓勵將此原則融入日常生活中。這是何種早期療育的方法？

【評論內容】

回應7F不能選D得原因是 ~題目說由Dr. Stanley Greenspan所提出

「DIR® 地板時光」

「DIR® 地板時光」（DIR® Floortime）是由史丹利．格林斯潘醫生（Dr.Stanley Greenspan）與莎麗娜．葦德博士（SerenaWieder,Ph.D.）所開創的一套治療理念。D、I、R分別是英文Development（發展性，主要是情緒發展）、Individualdifference（個別差異）、Relationship-based（情感互動關係）的第一個字母。「DIR® 地板時光」的理念，主要強調給兒童創造機會：使他能與其他人建立情感互動，由此，幫助兒童在社交、情緒和認知三方面建立良好的基礎，而不只是專注於某方面能力的發展。這個理論認為，兒童早期的學習經驗跟他的情感有很大的關聯，因為「情感」，...

【評論主題】關於動態評量(dynamic assessment)的敍述，下列何者正確？ (A)它是一種標準化與總結性的評量方式 (B)它是一種融入多元智能的評量方式(C)它是一種充分運用肢體活動的評量方式 (D)

【評論內容】「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知.....看完整詳解

【評論主題】張老師是一位數學新手老師，他希望自己所教的班級，學生程度不要差距太大，學校提供他各班學生分班考試成績的結果，他應該參考哪一個數據？ (A)帄均數 (B)眾數 (C)標準差 (D)中數。

【評論內容】名詞：算術平均數(arithematic ☆☆☆☆)...

【評論主題】31. 依據教育部102年編印的「帅兒園教保活動課程暫行大綱」，認知領域課程目標之三大能力不包括下列那一項？(A)蒐集訊息 (B)整理訊息 (C)與人分享 (D)解決問題。。

【評論內容】身體動作與健康包含三個學面向1.身體動.....看完整詳解

【評論主題】6.大班的小露在進行十字繡的縫工，她發現花樣的排列是依照藍─黃─紫的規則重複出現，此屬於何種數學邏輯概念？(A)型式 (B)空間 (C)分配 (D)對應

【評論內容】

孩子發展型式技巧的5個階段

辨識已經存在的型式：最簡單的就是辨識已經存在的型式，例如：小愛注意到他戴的項鍊上的珠子都是依照【紅／藍／黃、紅／藍／黃】的顏色來排序的。

找出相同的型式：再來稍微難一點的就是找出相同的型式，例如：小愛又在一件衣服上找到和項鍊珠子一樣的顏色型式【紅／藍／黃】。

模仿型式：接下來更新一步的型式技巧就是模仿型式，例如：當小信畫出了和褲子一樣的【藍／綠】條紋時，他就是在模仿他所看到的型式。

延伸一個已經存在的型式：再來更難一點的是延伸一個已經存在的型式，例如：當父母用積木排出【紅色三角形／綠色長方形】的型式時，孩子看到後，會繼續在綠色長方形後面接著排出【紅色三角形／綠色長方形】的型式。

創造一個新的型式：對孩子來說，最難的技巧是創造一個新的型式，例如：小望自創的形狀順序【三角形／正方形、三角形／正方形】。

【評論主題】95. 某天幼稚園附近發生工廠氣爆，導致幼兒驚嚇過度造成瞳孔放大、心跳加速且冒冷汗。試問幼兒此一現象是下列何種神經系統作用的結果？ (A)感覺神經系統(B)交感神經系統(C)副交感神經系統(D)中樞神

【評論內容】

自律神經（也稱自主神經）分為「交感神經」與「副交感神經」，兩者互相拮抗以平衡、協調我們的器官運作。「交感神經」促進我們的心跳加速、血壓上升、呼吸變快、體溫升高、抑制睡眠；相反地，「副交感神經」則讓我們心跳變緩、血壓下降、呼吸變緩、體溫降低以及啟動睡眠。

【評論主題】63. 精緻化策略(elaboration strategy)比較適用於下列哪一種作業的學習？ (A)自由回憶(B)聯對學習(C)序列回憶(D)自由聯想。

【評論內容】精緻化策略是一種學習策略，目的在幫助學習者記憶。幫助記憶的方法很多，例如複誦策略(rehearsal strategy)、組織策略(organizational strategy)、以及精緻化策略等都是。　　以聯對學習的材料為例，學習者如果能利用影像或語文線索來將配對的兩個詞或圖加以聯結，便可以熟記。以要記憶甘肅省的省會是蘭州，青海省的省會是西寧為例，甘肅省和蘭州可想像成為「甘蘭菜」，在心裡形成且甘藍菜的心象；青海省和西寧可想像成為「清晰」（青西），在心裡形成「清晰」這個語詞。這種靠加上心像或語文線索來製造出聯結以幫助記憶的方法，稱為「精緻化策略」。　　精緻化策略有時因要使用心像來產生聯結，所以年紀小的學生無法正確學習到使用這種策略而...

【評論主題】56. 關於依附行為之描述，下列何項是不正確的？(A)不安全依附無組織型嬰兒的特色是與母親重聚時表現熱情(B)安全依附型的嬰兒在母親離開後，會出現不安、緊張甚至哭泣的行為(C)不安全依附抗拒型的嬰兒在

【評論內容】

安沃斯(Ainsworth)的實驗理論：二至十八個月大的嬰兒，在母子相處的情境下當陌生人介入時，嬰兒對母親所表現的依附行為: 安全依附型（Secure attachment）

一個安全依附型的小孩在陌生情境中，當媽媽在身邊的時候可以自由地探索環境，和陌生人互動，當媽媽離開時可能會難過哭泣，當媽媽回來時，小孩會很快地靠近媽媽尋求安撫。安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。

焦慮矛盾型（Anxious-ambivalent）(抗拒型)

此類型的小孩即使當母親就在身旁時，面對探索和陌生人時依然會感到焦慮。當母親離開時，孩子會非常的沮喪；當母親回到身旁時，孩子又變得很矛盾，明明想跟母親保持親近卻充滿憤怒，...

【評論主題】6. 以一個主題融匯各領域知識，教學的方法與內容強調組織的統整性，係運用下列何種教學原則？(A)完形原則 (B)自動原則 (C)社會原則 (D)熟練原則

【評論內容】

教學時大原則

1.準備原則：引起動機的方法→桑代克的準備率

2.類化原則：根據舊經驗吸收、接受、融化新事物→赫爾巴特

3.自動原則：自動與自發→福祿貝爾

4.興趣與努力原則：興趣是行為的動機、努力是行為的堅持

5.個性適應原則：適應個別差異

6.適時指導原則：不憤、不啟、不悱、不發

7.社會化原則：共同參與原則

8.熟練原則：真正的學習、徹底的學習→莫禮生

9.完整學習原則：把握整體的結構，再分析組成的分子

10.同時學習原則：克伯屈

主學習：直接達到的教學目的

副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）

附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神）

☆ 注意：「副」與「附」易搞錯！

【評論主題】56. 關於依附行為之描述，下列何項是不正確的？(A)不安全依附無組織型嬰兒的特色是與母親重聚時表現熱情(B)安全依附型的嬰兒在母親離開後，會出現不安、緊張甚至哭泣的行為(C)不安全依附抗拒型的嬰兒在

【評論內容】

安沃斯(Ainsworth)的實驗理論：二至十八個月大的嬰兒，在母子相處的情境下當陌生人介入時，嬰兒對母親所表現的依附行為: 安全依附型（Secure attachment）

一個安全依附型的小孩在陌生情境中，當媽媽在身邊的時候可以自由地探索環境，和陌生人互動，當媽媽離開時可能會難過哭泣，當媽媽回來時，小孩會很快地靠近媽媽尋求安撫。安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念。

焦慮矛盾型（Anxious-ambivalent）(抗拒型)

此類型的小孩即使當母親就在身旁時，面對探索和陌生人時依然會感到焦慮。當母親離開時，孩子會非常的沮喪；當母親回到身旁時，孩子又變得很矛盾，明明想跟母親保持親近卻充滿憤怒，...

【評論主題】6. 以一個主題融匯各領域知識，教學的方法與內容強調組織的統整性，係運用下列何種教學原則？(A)完形原則 (B)自動原則 (C)社會原則 (D)熟練原則

【評論內容】

教學時大原則

1.準備原則：引起動機的方法→桑代克的準備率

2.類化原則：根據舊經驗吸收、接受、融化新事物→赫爾巴特

3.自動原則：自動與自發→福祿貝爾

4.興趣與努力原則：興趣是行為的動機、努力是行為的堅持

5.個性適應原則：適應個別差異

6.適時指導原則：不憤、不啟、不悱、不發

7.社會化原則：共同參與原則

8.熟練原則：真正的學習、徹底的學習→莫禮生

9.完整學習原則：把握整體的結構，再分析組成的分子

10.同時學習原則：克伯屈

主學習：直接達到的教學目的

副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）

附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神）

☆ 注意：「副」與「附」易搞錯！

【評論主題】20. 「兒童做完較不喜歡的活動之後，就做比較喜歡的活動」，藉此可提高兒童從事不喜歡的活動之意願，係屬於下列哪一類原則？(A)比馬龍 (B)霍桑 (C)鎂光燈 (D)普力馬

【評論內容】

「普力馬原則」(Premack Principle) 又稱「霹靂馬」又稱「老祖母規則」，

是指個體最想從事的活動，來增強個體較不喜歡或較少從事的活動，

常用語句「完成⋯⋯,就可以做⋯⋯。」

【評論主題】13. 學習教育心理學時，我們會運用既有經驗來學習新的概念，但卻發生不合用的情形。就皮亞傑 (Piaget) 的理論，這時需運用哪一種認知能力來學習？(A)基模 (B)同化 (C)調適 (D)類化

【評論內容】

(一)適應(adaptation)

根據皮亞傑的認知發展理論，適應是一個具有預測和控制的不斷改變的歷程，也就是說，個體因為環境限制而不斷改變認知結構，其目的是讓個體內在認知與外在環境持續性保持平衡的歷程。也就是說，適應是當個體在短暫的失衡中，經由不斷的同化(assimilation)與調適(accommodation)，讓個體重新達成短暫性平衡的歷程，當個體一次次經歷適應的歷程後，個體的智力、認知能力將會有顯著性的提昇。

(二)同化(assimilation)

同化係指個體以既有的基模或認知結構為基礎去吸收新經驗的歷程，也就是說，當個體面臨新的刺激時，只要略加調整既有的基模，便可以藉由該基模來解釋新的環境刺激與經驗。例如，當個體在學習騎機車時，只要將過去學...

【評論主題】18. 學生在教室頻頻出現「不舉手就發言」的行為，教師宜採取哪一種方式處理？(A)予以忽視 (B)厲聲制止 (C)請其發言 (D)予以處罰

【評論內容】

一、「西方」運用多年的「胡蘿蔔與棍子」管理哲學，與「我國傳統」的「恩威併施」，也就是「獎勵」與「懲罰」，是「激勵理論」的「增強理論」的「基礎」。

二、「增強理論」是依史金納 ( Skinner ) 的「學習理論」為「依據」，其認為有「三個基本因素假設」:

(一) 認為「人」是「被動的」、「消極的」；

(二) 否認「個人行為」是來自「個體」的「需求」( need ) 、「目標」；

(三)「人」的「行為改變」來自「反覆」的「增強」，乃是藉著「獎賞」或「懲罰」來「改變行為」。

三、「增強理論」乃探討「工作者」被「激發」的「行為」如何可以「長久維持」。注重「外在行為」，排除「內在心理狀態」。

四、「增強理論」認為可以「增強」或「改變」個人「行...

【評論主題】4. 梅堯Elton Mayo的研究發現，員工之所以會增加生產的原因不盡然是因為他們在薪資、工時、和午餐方面享有特權，而是因為他們受到主管和實驗人員重視之故，此現象稱為：(A)霍桑效應 (B)蝴蝶效應

【評論內容】

在1927年1932年間，位於美國芝加哥的西方電氣公司(Western Electric Company)霍桑廠(Hawthorne Plant)進行了一系列工作條件與生產力的關係研究。最開始的研究是探討不同照明度對工作表現的影響，研究者發現工人的生產力隨著照明強度的增強而提高；可是當照明的強度逐次減弱時，工人的生產力仍然提高。也就是說，早先所假設照明度對績效有影響並非決定性，甚至關聯性不大，反而是研究進行時各種實驗處理對生產效率都有促進作用，後續研究證實受試者對於新的實驗處理會產生正向反應，即行為的改變是由於環境改變(研究者的出現)，而非由於實驗操弄造成。研究者很快就理解到工人生產力的提高，是因為工人感受到本身受到研究者的關注，而不是因為照...

【評論主題】27、何者非 STEAM 教育的理念和實踐方式？(A)強調知識和現實世界的相互連結 (B)以藝術為導向的教學和學習方式(C)重視透過實際操作來獲得學習體驗 (D)關注知識的整合和運用

【評論內容】

「STEAM教育」(Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics)是結合科學、技術、工程、藝術，以及數學的跨學科教學方法，透過相關課程，將五大領域的知識結合起來，補強不同學科間的隔閡，讓學生在不同的環境及專案活動中，以「多重」管道的知識來源解決問題，同時讓學生在數學邏輯的基礎下，藉由動手建構工程與呈現藝術美學，來學習科學和技術的內涵。在跨學科領域的教學架構下，學生可以把重心放在特定議題上，而不被侷限於單一學科界線，學生可以練習用不同的觀點切入思考，在多元發展下培養出跨界溝通的能力。

動手解決真實世界問題的學習方式

　　跨科目是STEAM教學的架構，培養能面對真實世界挑戰的能力，就是STEAM教育的目的。S...

【評論主題】49、下列哪一項是過程模式（process model)的特徵？(A)強調行為目標的達成(B)強調知識的獲得(C)強調發現與探究學習(D)強調高峰活動的表現

【評論內容】

歷程模式：又稱過程模式，提倡者史登豪斯(Stenhouse)，此模式以哲學為基礎，

此模式特徵

【評論主題】28、高瞻（High Scope)課程是根據下列哪一位學者的理論發展出來的？(A)班度拉的社會學習論(SocialLearning Theory)(B)華森的行為主義（Behaviorism)(C)維

【評論內容】

高瞻（HighScope）是一種早期教育課程，20世紀60年代起源於美國密西根州伊普西蘭蒂，目前已發展到多個國家。

高瞻課程的哲學理念是基於皮亞傑和杜威的兒童發展理論；在教學實踐中，高瞻課程借鑒了發展心理學家和教育家維果茨基的研究，尤其是支架式教學策略

【評論主題】25、下列敘述何者不符合全語言（whole language)的觀點？(A)在教室裡的各項物品上貼出正確名稱加以配對。(B)在教室一定要說國語，強化語文學習能力。(C)課室團討時，將幼兒發表的内容摘要

【評論內容】

Froese(1990)在其對全語言理論與實務探討的書中，對全語言課程的觀點強調：

1.語文學習是自然語言發展的過程

2.語文發展是從整體到部分

3.語言扮演溝通與社會文化傳承的角色

4.語文學習是透過實際使用而學到的

5.兒童有主動建構知識的能力

6.語言學習過程、學習成果和學習內容有相互依存的關聯性

7.尊重、信任老師與學習者

【評論主題】13、婴幼兒期是人類成長發展的關鍵時期，以下何者描述有誤？(A)新生兒最佳視距約20公分以内，且會分辨母親的聲音。(B)週歲幼兒已經會說出第一個有意義的字。(C)一至兩歲才逐漸形成親子間的依附關係。(

【評論內容】

依附關係的形成有下列幾個階段(Schaffer & Emerson, 1964 )：

階段一：無社會性階段（出生～6、7週）

在這個階段，無論社會性或非社會性刺激，均可引起嬰兒的反應。

階段二：無區分性依附關係階段（6、7週～6、7個月）

孩子喜歡和別人親近，對此階段的孩子而言，父母、陌生人並沒有太大的差別。

階段三：特殊依附關係階段（6、7個月～18個月）

孩子開始和特定對象（如母親或父親或主要照顧者）建立親密的依附關係。

階段四：多重依附關係階段（18個月以後）

孩子和其他人（如家中其他成員）建立依附關係。但若在壓力的情況下（如第一次上學、上醫院），孩子可能又會依附主要照顧者。不過，一般狀況下，孩子可以和其他人有情感的聯結。

由上述階段來看...

【評論主題】7、中班幼兒在積木區搭建滾珠台一直不成功，老師運用探究（inquiry)教學法引導幼兒進一步討論解決問題的可能方式，下列針對探究教學法敘述何者正確？甲、強調以教學者為主的探究活動。乙、是一種需耗費較

【評論內容】

問思教學法 (或探究教學法inquiry teaching)

1. 引起動機、分析概念

(1) 引起動機(2) 列舉事實、形成概念(3) 比較分析、討論分類

(4) 確定分類名稱，建立高層概念

2. 歸納通則

(1) 蒐集、整理資料(2) 分析資料、發現關係(3) 歸納通則、形成假設

3. 證明、應用

(1) 驗證假設、確立通則

(2) 應用通則以解釋、預測事物。(學習遷移、創造發明)

4. 價值判斷與抉擇：將通則內化為信念，形諸行為表現。強調情意態度的培養，和認知、思考能力的整體發揮，內化為行為特質...

【評論主題】73.下列有關「依附(attachment)」一詞的描述，何者正確？ (A)安斯渥斯（M. Ainsworth）率先使用此一用語 (B)處於矛盾型安全依附關係之幼兒會出現試圖擺脫父母單獨行動的行為 (

【評論內容】

十八世紀法國的作家兼哲學家Rousseau，是第一個使用依附概念說明母親與嬰兒關係的相關性，在他的著作中，依附被認為是母親的愛。定義嬰兒與照顧者之間(親子間)所建立的強烈情感連結，是由英國病理學家John Bowlby於1958 年首先提出，他描述依附是一個人與另一個特定的人或許多人或物體間所形成的親密關係，使得他們在某個固定的空間下得以連結，隨時間愈發穩固(Bowlby 1982)。Harry 和Margaret Harlow曾設計一實驗，以小猴子與兩位假的代理母親同時養在籠子內，一位母親是以柔軟有絨線的布覆蓋，另一位由鋼網組成且設有餵食裝置，結果發現小猴子會親近根本不餵他的布質代理母親，而較少接近餵他的鋼網代理母親；兩位學者的研究推翻了『需要理論...

【評論主題】10 老師在實施團體討論活動時，下列何者做法正確?(A)小班幼兒溝通表達能力尚不佳，師生討論時間以 10 分鐘為宜(B)老師對於回答錯誤或未針對問題回答時，皆能不進行任何回應，再次覆述問題轉問其他幼兒

【評論內容】

(D)依課程需要設計相關問題，並在討論過程中，適時納入幼兒主動提問或想討論且與主題相關的內容臺北市 107 學年度第 1 學期公立幼兒園契約進用教保員甄選初試幼兒教保活動設計試題第 2 頁共 6 頁

請刪除

【評論主題】32.下列哪一項做法符合進步主義取向的課程設計?(A)鼓勵合作式的團體學習活動(B)以外在標準來讓學生了解自己進步的程度(C)以讀、寫、算和學科課程為主要學資源(D)運用「指定-研讀-背誦-測驗」等步

【評論內容】

進步主義教育（Progressive education或Educational progressivism）是一個開始於19世紀後期的教育運動，它是一種信仰：教育必須依據的原則是，人類是社會性動物，最好的學習是在與他人的真實的生活活動中學習。進步主義宣稱有最好的學習科學理論支持。大部分進步主義教育家認為，兒童學習，好像他們是科學家。下面的過程類似於約翰·杜威的學習模式：

意識到問題定義問題提出假說來解決問題從過去的經驗評價假說的後果測試最有可能的解決方案

因此，對一個進步主義的老師的要求不僅是提供閱讀和技巧，而且還要提供圍繞學生的現實生活的現實世界的經驗和活動。一個典型的進步主義的口號是「在做中學」（learning by doing）

1957年10月，蘇聯成功發...

【評論主題】1. 幼兒園實施有關性別平等教育的教保活動，主要根據的哲學觀點為何？(A) 重建主義(B) 精粹主義(C) 永恆主義(D) 進步主義

【評論內容】

教育哲學：

永恆主義 (perennialism)：與現實主義有非常的深的淵源。在小學階段強調 3R (讀、算、寫)的基本能力，以及道德與宗教訓練。教育應發展人的理性，藉著智能的訓練以了解宇宙的真理。強調人的功能無論在那一種社會中都是一樣的，教育的功能在任何時代與社會也都是一樣的，那就是使人成為人。博雅教育:1.古希臘自由民主的教育

2. 通識教育

3. 強調個人應有相當的自主能力來替自己人生中的重大事件做抉擇

精粹主義(essentialism)：受理想主義與現實主義的影響。強調基本能力與各學科的知識概念。精粹主義的思潮在今天重現人們要求學生的基本能力的呼籲當中。

進步主義(progressivism)：從...

【評論主題】43. 「直接測量學生進步情形，作為教師長期觀測與修正教學的依據」，請問這是屬於「課程本位評量」中的哪一種模式？(A)標準參照模式 (B)流暢性本位模式(C)正確本位模式 (D)反應參照模式

【評論內容】

常見的課程本位分三類

1.流暢性課程本位

【評論主題】26. 有關根據 ICF 新制身心障礙鑑定之敘述，下列何者正確？(A)因新制規定之鑑定團隊中包含醫事、社工、特教、職評人員，故特教鑑定可以完全等同身心障礙(B)自閉症者和智能障礙者都屬第一類障礙(C)

【評論內容】

第一類神經系統構造及精神、心智功能

第二類眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛

第三類涉及聲音與言語構造及其功能

第四類循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能

第五類消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能

第六類泌尿與生殖系統相關構造及其功能

第七類神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能

【評論內容】

1.安全型依附：母親離開時，不論孩子當時是否顯得煩亂不安，當母親返回時，很容易就被安撫，而且會想跟她互動2. 逃避型依附：明顯地表現出逃避與母親互動，幾乎完全忽視母親存在；當母親離開時不會顯得不安，容易讓陌生人安撫3.矛盾或抗拒型依附：對母親表現出抗拒的態度，同時尋求卻又抗拒身體的接觸；即母子重聚時會哭著要抱母親，然後又生氣地掙扎著要下來4.無組織或失序型依附（解組型）：趨近母親卻又小心地不看她或趨近母親卻又顯現出令人困惑的逃避；首度安定下來後突然嚎啕大哭

【評論主題】23. 「這次教師甄試我沒考好，都是因為太晚才準備，下次我要努力一點，早點看書，看能不能成功!」。依照穩定性和內外控因素，上述成就歸因是屬於下列何種？(A)不穩定的原因、外在的因素 (B)穩定的原因、

【評論內容】

★溫納成敗歸因理論的三向度分析

歸因成敗歸因理論向度因素來源穩定性能控制性內在外在穩定不穩定能控制不能控制能力üüü努力üüü工作難度üüü運氣üüü身心狀況üüü其他üüü

【評論主題】21. 五歲辰辰描述他每個週末去探望祖父母的過程：「我們先坐火車去桃園，到了火車站之後，要轉公車，在一個公園前面下車，阿公會在站牌等我們。」此段描述呈現幼兒的何種記憶？(A)語意記憶 (B)自傳記憶

【評論內容】

腳本理論是由Schank 與 Abelson於1977年提出的，腳本的概念為：腳本是一種心理架構，提供了可預測的行動、地點、角色和各種道具等過程之訊息的組成，最後組成一個事件。而腳本的重要元素包括：1.行動者；2.行動或動作；3.支撐的細節。

自傳式記憶（autobiographic memory）指的是對於個人相關的過去經驗或事件的記憶。它屬於情節式記憶（episodic memory），但包含了更多自我經驗的涉入；它同時也夾雜了事實性的語意記憶（semantic memory）。例如，我們可能記得第一次畢業旅行、放榜的時刻或自己從小到大唸過的學校名稱等等，這些在我們生命中的深刻經驗。自傳式記憶的回想可以分成兩類，一類是實地取向的，另一類是觀察者取向的。實地取向意指我...

【評論主題】13. 三歲的小佑看了冰雪奇緣的動畫電影，經過一段時間後，模仿表演電影中雪寶的動作和聲音給同學看，何者符合小佑行為表現的評量內容？(A)已發展萬物皆有靈的思考 (B)具備符號表徵的能力(C)正處於保留

【評論內容】

D10.當幼兒能夠延宕模仿（deferred imitation）時，該幼兒可能已萌發下列何種心智運作能力(A)可逆性 (B)社會語言 (C)調適 (D)表徵能力。

97 學年度南區各縣市國民小學暨附設幼稚園教師聯合甄選答案卷感覺動作期（Sensorimotor Stage）：年齡0至二歲

心理表徵和延宕模仿：由直接刺激的感覺動作移轉到心理表徵和延宕模仿。如對著嬰幼兒口說再見並呈現揮手再見動作，久而久之，只要聽到再見就會揮動手做再見動作。又如會拿紙盤子當帽子戴（心理表徵）

【評論主題】4 依據舒曼(Shulman)的教師知識基礎分類，教師進行科學課程時，最應具備的基本知識，下列何者正確？(A)學習者特質的知識 (B)一般教學知識 (C)課程知識 (D)教學內容知識

【評論內容】

舒爾曼（Shulman 1987）把教師教育課程分為七大範疇。

1.內容知識：學科本位的知識基礎，學生必須對所任教的學科有

專業的和深刻的認識。

2. 學科教育學知識：教授這些知識所需要的教學技巧。

3. 學習者的知識：認識學習理論和學習者的特徵，如教育心理

學、發展心理學和學生輔導等。

4.一般教學法知識：針對課堂管理與組織的理念和策略。

5.課程知識：課程的基本理論以及對學校課程的認識。

6.教育脈絡知識：瞭解教師群體的文化特徵，學校、社區及政府

政策之間的關係。

7.目的、價值、哲學和社會背景知識：即教育哲學、教育社會

學、教育價值的知識。

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【評論主題】5 下列哪一位學者在其著作《藝術即經驗》中提及美感可從日常生活中提煉，而其歷程應該是一種具備美感的「完整經驗」？(A)杜威 (B)皮亞傑 (C)福祿貝爾 (D)迦納

【評論內容】

Dewey（1859-1952）在1934年，以75歲高齡之姿撰寫下《藝術即經驗》（Art as experience）一書，除延續1929年《經驗與自然》（Experience and nature）對於「經驗」探討的概念外，跨越美學的思想舉動，更使Dewey從政治、教育擴展到美學領域的學術範疇。為了更理解Dewey對於「藝術」與「經驗」的闡釋，首先回歸《經驗與自然》對於「經驗及自然」的詮釋，再與《藝術即經驗》「藝術及經驗」的內容相結合，以呈現Dewey的美學思想

【評論主題】12.在塔巴(H.Taba)提出的課程理論中，下列何項是其認為敘寫課程目標的效標？甲、目標敘寫需清晰區別各項學習經驗所預期的行為乙、目標應具有重建社會文化的導向，不侷限於現實丙、目標應具有發展性，

【評論內容】

塔芭（Taba，1962）：

一、課程設計方法： 1. 草根法 2. 課程由教師由下而上以時記教學需求為導向設計 3. 主張：教師應為學校學生創設特定的教學單元 4. 以「歸納法」的途徑設計課程，從特定部分以至建構通用的設計方式

二、設計步驟

（一）提出不同年級層次或科目領域的試驗性單元樣式：

1、診斷需要 2、建立目標 3、選擇內容 4、組織內容

5、選擇學習經驗 6、組織學習經驗 7、決定所要評鑑的內容及其手段

8、檢核教學單元的順序與平衡

（二）考驗實驗單元

（三）修訂與強化

（四）發展架構

（五）安置與散播新單元

【評論主題】【題組】14.(承上題)詹姆斯(M. James)等學者分析人們交流溝通的方式，以下例通型態？例：小智看到小凱在射紙飛機，立刻走向色紙櫃，看見色紙櫃空了，於是走到方老師身旁，說：「老師，美勞角的色

【評論內容】

溝通分析中又可分為互補、交錯、曖昧等三種溝通形式：

(一)互補溝通：柏恩描述互補溝通為適應的，也是預期中的溝通方式，同時它遵行正常人際關係的法則，即當刺激和反應在P-A-C圖表中成平行線時，這個交流是互補的，可以永遠繼續下去。例如：一個妻子為失去一位朋友而感到哀傷，她的丈夫安慰她，於是她一時的依賴慾望得到滿足。

(二)交錯溝通：人際關係中的痛苦和麻煩，通常是由交錯溝通而來。其原則是：當刺激和反應在P-A-C圖上發生交叉時，交流將停頓。例如：

‧小女孩(C)：我恨湯，我不要喝，妳煮得難喝死了！

‧母親(C)：那我走好了，妳自己去煮飯吧！

‧科學家甲(A)：這個實驗還有一些變項沒考慮進去。

‧科學家乙(C)：是又怎樣，誰管這個！

(...

【評論主題】交流分析理論(Transactional Analysis，簡稱:TA)可運用於行岛辅導，下列相關敘述何者正確？甲、也稱做PAC溝通理論，認為人格結構包括「父母」、「成人」及「兒童」的自我狀態乙、「

【評論內容】

伯恩的PAC人格結構理論

PAC人格結構理論/交互作用分析(Transactional Analysis，簡稱:TA，PAC)

　PAC理論又稱為相互作用分析理論、人格結構分析理論、交互作用分析、人際關係心理分析，由Eric Berne於19世紀50年代在《人們玩的游戲》（Game People Play）一書中，提出了這個著名的理論。他將傳統的理論加以提升創立了整套的PAC人格結構理論。是一種針對個人的成長和改變的有系統的心理治療方法。

　　無論人們是以堅決還是非堅決的方式相互影響，當一個人對另一個人作出回應時，存在一種社會交互作用。這種對人們之間的社會交互作用的研究叫做交互作用分析。

　　這種分析理論認為，個體的個性是由三種比重不同的心理狀態構成，這就是“父母”、“成...

【評論內容】

依附類型有4種「安全型.焦慮矛盾.逃避型.紊亂型」心理學家認為兒童在成長時所經歷的依附關係，會直接影響到長大後的戀愛態度，因為他們在戀愛時會採取同一方式來對待他們的愛侶1.安全依附型（Secure attachment）一個安全依附型的小孩在陌生情境中，當媽媽在身邊的時候可以自由地探索環境，和陌生人互動，當媽媽離開時可能會難過哭泣，當媽媽回來時，小孩會很快地靠近媽媽尋求安撫。安全依附有助社會及情緒的發展，嬰兒才能適應與母親分離，致力於探索環境，而發展出自我概念2.焦慮矛盾型（Anxious-ambivalent）此類型的小孩即使當母親就在身旁時，面對探索和陌生人時依然會感到焦慮。當母親離開時，孩子會非常的沮喪；當母親回到身旁時，孩子又...

【評論主題】42.有關維高斯基(L. Vygotsky)的理論觀點，下列何者正確？甲、仲介(mediation)是其學習理論的核心乙、在萌發的閱讀活動中，主要是讓幼兒獨自閱讀，以培養其獨立性丙、鋸齒拼圖(jigs

【評論內容】

★拼圖法係為合作學習的教學方法之一(Jigsawnetc Cooperative learning model)，其實施方式可依照學生不同的能力、性別等特質，將學生進行適當的分組（以每組2-6人來進行異質分組）以進行各項學習的活動，教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容，這種將學習材料如同拼圖般地從分散負責到團體集結即是拼圖法的主要特徵。此教學法運用小組間的分工合作、互相分享經驗和彼此支援，可配合組內互評及競賽，以增進學習效果，此教學方式強調著重同儕互動與培養學生批判思考、解決問題、溝通討論等重要能力。

D29.哪一種合作學習法，在教學過程中會有「專家小組」的措施安排？

(A)共同學習法L.T.

(B)小組協力教學法T.A.I

(C)小組成就區分法S.T.A.D (D)拼圖法第二代Jigsaw

【評論主題】19.有關佛洛斯特(J. Frost)對於遊戲場類型的敘述，下列何者正確？(A)現代遊戲場設施大多是提供單一化功能的遊戲經驗(B)創造性遊戲場安全性比冒險性遊戲場高，適合幼兒園採用(C)傳統遊戲場多半

【評論內容】n

傳統遊戲場

n n

現代遊戲場

n n

冒險遊戲場

n n

創造遊戲場

n n

正式遊戲場

n n

正式遊戲場

n n

非正式遊戲場

n n

非正式遊戲場

n n

由金屬或鋼具結構設備組成

n n

由專業的建築師或設計師所創作

n n

以自然的環境及各式各樣的廢棄建材規畫而成

n n

廣泛採用手工設備、閒置器材

n n

鞦韆、滑梯、蹺蹺板、攀爬架、立體方格架和旋轉裝置

n n

木造攀爬臺、圍起來作扮演遊戲的場地、梯架、輪胎陣、吊橋、滑輪纜繩、輪胎鞦韆、平衡木、隧道及滑梯等，小池塘、小花園、沙池、草地

n n

木材、條板、繩索、纜繩軸、輪胎、鐵鎚、鋸子、釘子以及其他舊工具。冒險遊戲場內可讓兒童在多樣的創造性遊戲形式中表現自己，包括建築、拆解、起火...

【評論主題】28.蝴蝶老師請幼兒想想看，一張白紙可能有哪些不同的用途。蝴蝶老師最主要的目的可能是為了培養幼兒哪一種能力？(A)精熟思考 (B)擴散思考 (C)聚斂思考 (D)垂直思考

【評論內容】

一、聚斂性思考(convergent thinking)

以舊有知識與經驗為思考的依據，是複製思考。聚歛性思考層次的問題通常都需要經過分析和整合的步驟，目標是引導到你期望的結果或解答。這種問題大部份是問：為什麼？如何？什麼方法？聚歛性思考時個人能用已有的經驗把事實統合於邏輯的或和諧的順序之中，並遵循傳統的方法與已存的知識，進行有條理又有組織的思考。

二、擴散性思考(divergent thinking)

根據既有的訊息生產大量、多樣化的訊息。擴散性思考雖不等同於創造力，但被視為創造力的潛能或創造思考的主要歷程，可用來預測創造性成果或表現。對聚斂性思考而言，結論或答案只有一個，思考會被限制或控制，而循著獲得特定答案的方向進行...相反地，進行擴...

【評論主題】4.青青聽到大一點的聲音都會表現出害怕的表情，這是下列哪一種氣質特徵？(A)規律性高 (B)反應閾低 (C)堅持度高 (D)反應強度低

【評論內容】

九大氣質評估行為特徵

1.活動量：活動量大的孩子睡眠時間短，即使睡著了，可能還是動作頻繁；嬰兒期躺在床上手舞足蹈、動得很厲害。活動量小的孩子能安靜坐在行進中的娃娃車；能安靜讓人洗澡；可以安靜讓人梳頭、剪指甲。

2.規律性：規律性高的孩子每天大約都定時定量吃奶或餐點；差不多時間睡覺、醒來；每天情緒起伏的表現與時間也很固定。規律性低的孩子每次吃牛奶的量相差很大；經常在不同的時間要求給予額外的食物；運動量的大小也不容易觀察。

3.趨避性：謂趨避性是指初次接觸新的人、事、物時行為反應。趨避性傾向接受的孩子，能馬上接受新的食物並嚥下；能接受初次來家中的客人。趨避性傾向退縮的小朋友，置身新環境最初幾分鐘會表現煩躁不...

【評論主題】2. 被列為桃園第一個、全台第十八個，也是全台面積最小的「野生動物保護區」是哪裡？(A)731 號埤塘 (B)八德生態園(C)達觀山生態區 (D)觀音新屋藻礁保護區

【評論內容】

桃園高榮野生動物保護區位於中華民國桃園市楊梅區高榮里，為依據《野生動物保育法》公告之野生動物保護區及野生動物重要棲息環境。

保護區為一處面積1.11公頃的人造埤塘，該地原是台灣自來水公司為因應石門水庫可能受到的戰爭破壞而於1961年完工的731號埤塘，但終未使用。

野生動物保護區n

名稱

n n

所在地

n n

建立時間

n n

面積（公頃）

n n

1

n n

澎湖縣貓嶼海鳥保護區

n n

澎湖縣望安鄉

n n

1991/5/24

n n

36

n n

2

n n

高雄市那瑪夏區楠梓仙溪野生動物保護區

n n

高雄市那瑪夏區

n n

1993/5/26

n n

274

n n

3

n n

宜蘭縣無尾港水鳥保護區

n n

宜蘭縣蘇澳鎮

n n

1993/9/24

n n

101

n n

4

n n

臺北市野雁保護區

n n

臺北...

【評論主題】1. 全台第一口的光電埤塘，它位於桃園市哪個行政區？(A)大園 (B)觀音 (C)新屋 (D)楊梅

【評論內容】

埤塘是桃園獨特的地景特色，桃園市政府為推動綠能政策發展，將太陽光電與埤塘文化結合，在農業博覽會展區的北湖國小旁12-14號池，設置全台第一口光電埤塘。

nn

北湖國小地址：桃園市新屋區石牌里東興路780號

【評論主題】18.某校訓導處設置於學校的中心位置，可以一目瞭然看到各班教室內學生的活動。這種設計所隱含的訓育觀，與下列哪一位學者所提出的理念相近？(A)史金納(B. Skinner)的操作制約論；(B)傅柯(M

【評論內容】

Foucault提到邊沁（Bentham）的全景敞視建築（Panopticon）是規訓的雙種意象。一端是規訓－封鎖，建立在社會邊緣的封閉體制，是一種消極的功能，制止混亂、中斷交流、凍結時間。另一端是全景敞視主義的規訓－機制，這種機制是一種使權力變得更輕便、迅速、有效；一種為了實現某種社會控制而進行巧妙的建築設計。從一種異常的方案轉變成為另一種普遍化監視的方案，是以一種歷史的變遷為基礎的。在十七世紀和十八世紀，規訓的機制逐漸擴展，遍佈了整個社會的機制，所謂的規訓社會便逐漸的形成了（Foucault著；劉北成等譯，1999：225）。

全景敞視主義在使用上具有多重價值，它可以監控和改造犯人，也可以運用在醫院、學校、工廠、強制乞丐和懶惰者的...

【評論主題】16.( )下列敘述何者傾向存在主義(Existentialism)的觀點？(A)時也，運也，命也，非我之所能也；(B)一命、二運、三風水、四積陰德、五讀書；(C)我思，故我在；(D) 人除自我塑造之

【評論內容】

存在是經內心體驗以後的生活- 齊克果。

一、存在主義的源起

(一)工業革命的震撼中世紀至18世紀之間，基爾特(Guild)制度造成家庭式工業。一個城鎮可以說是一個經濟單位，工人技術純熟，可靠勞力養活自己，能肯定自己存在價值與意義。但工業化的結果，人們只是在巨大工廠重複裝上螺絲釘，不必也無法知道自己的價值，即使因為生病而離職，這世界上也不會有什麼改變。

(二)二次世界大戰的陰影戰爭毀滅人類，吞食一切，人的命運消失在硝煙彈雨中，戰爭、絕望、死亡籠罩一切。兩千年來柏拉圖式的唯心論，激起學者與思想家走出這種哲學的巢臼，以具體生命代替抽象的思考、以真實人生代替幻想、以自身感受代替普遍法則。

二、存在主義的代表人物

(一)齊克...

【評論主題】48.有關合作學習法的敘述，下列何者較合宜？(A)教師提供每位小組成員指定任務的部分資訊，以促進合作(B)重視團體共識，鼓勵小組成員捨棄個人的意見，以促進合作(C)將能力相同或相近的幼兒分在同一組，以

【評論內容】

合作學習教學法的定義：教師按照學生能力、性別、或其它因素，將學生分配到各異質小組中，再經由以分組學習為主的教學活動，使小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作，以提高個人的學習成效，並達成團體目標。(依據實施步驟的不同，此教學法有二十種以上的不同策略。)

二、提倡合作學習的理由：-- 研究證明此教學法是有效的教學法-- 增進學生的自尊心、學習信心及興趣-- 促進學生合作的能力-- 提高學生的學業成績

三、合作學習教學法的特質：(一)異質分組：依學習能力、性別、先備知識、背景等將學生分配到各小組中。(二)積極互賴：小組成員能清楚知覺到，自己的學習成敗和其他小組成員關係密切，而透過團體歷程，也可以增進成員間的人際互動技巧...

【評論主題】18.莊老師戴了一條新圍巾，海豚班的孩子們都覺得圍巾很美、花樣很特別。小青非常羨慕，也很想為自己編織一條圍巾。於是在角落時間，莊老師先示範如何編織圍巾，小青一邊觀察莊老師的手勢一邊嘗試，練習一會兒後就

【評論內容】

「引導式參與」(guided participation)乃是 Rogoff 參考 Vygotsky 的學說理念，於 1990 年提出的概念，旨在說明個體的思考和文化的關係，以及人際互動對於發展的導引、支持、挑戰、和激發的功能。

引導式參與(guided participation)即跟隨較有技巧的夥伴來主動參與文化裡相關的活動，並由該夥伴提供必要的協助與鼓勵Rogoff(1990)主要關注於教育學、文化心理學和人類學的文獻中，提到關於「嬰、幼兒期」的社會互動、認知發展與溝通的部分。(資料:99 年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試」試題疑義回覆表青少年輔導第17題)

【評論主題】89. 1946 年（民國 35 年）高雄縣政府成立，誰為首任縣長?(A)余登發 (B)洪榮華 (C)謝東閔 (D)陳啟川。

【評論內容】

(A)余登發民選縣長第4任(民49)

(B)洪榮華民選第1任(民40)

(C)謝東閔官派第1任(民35)

(D)陳啟川。民選高雄市長第4和第5任(民49/民53)

【評論主題】25.小明愁眉苦臉地坐著，老師說：「小明，來告訴老師你怎麼了啊？」請問此屬於高登(T. Gordon)所提出的哪一種聆聽方式？(A)消極聆聽 (B)關懷式反應 (C)酬答反應聆聽 (D)敲門磚式的反應

【評論內容】

「聆聽」及「設身處地」為對方著想，即為最佳的溝通推進器，以下所舉四種不同的聆聽方式，皆可憑之幫助學生解決問題：

1.消極聆聽（沉默）

不說話往往就是「接受」的表現，消極聆聽的功效在於鼓勵學生繼續往下講，但卻不能適應他的需要──學生需要交流與反應的雙向溝通。沉默雖然並不打斷學生的言談，但學生不知道教師是否注意在聽、是否了解。

2.酬答式反應

酬答式反應優於沉默之處，在於向學生表示教師確實注意在聽，特別在對方歇嘴的間隙，可以使用非口頭（如：點頭、微笑、蹙眉…）與口頭（如：「喔」、「嗯」、「我懂」…）的暗示來表示你的共鳴。它表示教師對學生某種程度的接受，但不能向學生證實教師百分之百了解。

3.敲門磚

有時為了要學生談...

【評論主題】3.有關幼兒品格能力的養成，下列敘述何者正確？(A)小明看到小花到幼兒園後主動放好餐袋，也跟著這麼做，是心理防衛機制的關係(B)小明沒睡好就來上學，結果團討時間一直干擾同學，是因為幼兒處於自律期的關係

【評論內容】

行為學派理論的特徵

(一)強調心理學是一門科學，因此在方法上重實驗、觀察；在研究題材上只重視可觀察記錄的外顯行為。

(二)認為構成行為的基礎是個體表現於外的反應，而反應的形成與改變是經由制約作用的歷程。

(三)重視環境對個體行為的影響，不承認個體自由意志的重要性。

(四)在教育上主張獎勵與懲罰兼施，不重視內發性的動機，強調外在控制的訓練價值

【評論主題】24.關於「輟學」，下列敘述何者最不正確？(A)批判論者認為，學校應使用法規移除不適任學生(B)功能論者認為，應探討輟學生的行為特質(C)符號互動論者將探討師生互動如何影響學生對自己失敗的定義 (

【評論內容】批判理論的教育特色批判理論的教育目的一、批判的教育學經由教育促使社會改變

二、批判的教育學在使自我學習解決問題三、批判的教育學主張學習以興趣為主四、批判的教育學重視理性的價值

◎近程:維護與發揚人類理性與自主性

◎遠程:期望人類能自行建構美好的生活與社會 1.理性自我:自我在自由情境下的活動/民主自由的社會體制2.美好生活之本質:以自我為中心/以社群和諧為依歸3.批判主義要重建什麼樣的社會:◎重視客觀世界與主體世界關係的社會◎兼顧個人與全體面向之民主社會◎兼具自主與和諧之生活樣態

判理論的教育功能批判理論的課程思維一、強化個人的批判思考能力/ 質疑/反省/解放/重建

二、發展個人運用自我理性的能力三、自我能力/ 自我理解/...

【評論主題】34•合作學習的理論基礎不包括下列何者？(A)動機理論(Maslow) (B)社會互賴論(Lewin，Johnson & Johnson ) (C)連結論(McClelland) (D)社會文化論

【評論內容】

★72.下列那位學者提出連結論（ connectionism），涵蓋三條學習定律：練習率、預備率與效果率？ (A)華生（ Watson） (B)史金納（nSkinner） (C)桑代克（ Thorndike）

(D)班杜拉（ Bandura）

連結論是行為學派的理論之一：

nnnnnn

行為學派桑代克(E.nL. Throndike) 藉由貓在迷箱實驗提出連結論(Connectionism) 涵蓋三條學習定律：強調刺激-反應的連結會因為練習而加強(練習律)；若是在預備反應的狀態下產生反應則會感到滿足，否則便感到煩惱(即學習動機的重要性)；若反應後得到滿足，則會使刺激-反應增強(效果律)，反之則減弱。

【評論主題】關於動態評量(dynamic assessment)的敍述，下列何者正確？ (A)它是一種標準化與總結性的評量方式 (B)它是一種融入多元智能的評量方式(C)它是一種充分運用肢體活動的評量方式 (D)

【評論內容】

「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。

【評論主題】

【評論內容】

垂直組織即縱向的銜接，係指學習內容的先後次序安排，有二個主要原則：

其一為順序性，除了指學習內容的先後次序之外，但還應對同一題材做加廣、加深的處理;

其二為繼續性，係指課程中所包含的要素在不同學習階段予以重複，讓學習者有繼續發展、重複練習的機會，以避免遺忘（黃炳煌，1981，95-97; 黃政傑，1994，290-294）。

水平組織即橫向的聯繫，讓特定的課程內容能夠和其他的課程內容建立融合一致的關係，讓學生能夠把所學的各種課程貫串起來，了解不同課程彼此之間的關連性，以增加學習的意義性、應用性和效率性（黃政傑，1997）。

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