【Yan Yan Hsu】點評問題和點評內容

【評論內容】公冶長:宰予晝寢。子曰：「朽木不可雕也，糞土之牆不可杇也，於予與何誅。」子曰：「始吾於人也，聽其言而信其行；今吾於人也，聽其言而觀其行。於予與改是。」公冶長:宰予白天睡覺。孔子說：「他像朽木一樣無法雕琢，像糞牆一樣無法粉刷，我能拿他怎樣？」孔子又說：「以前我看人，他說什麽，我信什麽；現在我看人，聽他說，再看他做。因為宰予，我改了過來。」

【評論主題】30.高老師在教學的時候，習慣讓學生盡量發言，做到「知無不言，言不無盡」，然後加以歸納組合與比較分析，從中提升學生的創意與潛能。請問，高老師採用了哪個心理學原則？(A)延緩評斷。(B)後效強化。(C)

【評論內容】延遲判斷是發揮創造力的關鍵，能在你腦中催生出更多的想法。儘可能延遲你下判斷的時間，不要急於得出結論，對於提高自己的腦力而言，這是一個非常實用的品質。在如今這個動輒對這對那品頭論足的社會，面對所有的事情你好像都應該迅速給出答案，若不能馬上引經據典地做出反應，會讓人覺得你能力不足。但實際上，延遲判斷才是面對複雜情況時你真正需要的品質，才能讓你當初那些簡陋的見解變得更完善。原文網址：https://kknews.cc/news/2baakry.htmlhttps://kknews.cc/news/2baakry.html

【評論主題】7. 阿尼亞努力在學校的各項活動中表現優異並取得代表「讚」的星星，好表現也得到爸爸跟媽媽誇獎她是個乖小孩。依柯爾柏格(L.Kohlberg)的道德認知發展論，阿尼亞此種情況屬於何種發展階段？(A)懲罰

【評論內容】(C) 人際關係和諧導向階段。第三階段：...

【評論主題】49. 導師陪伴心情低落的小美討論她的壓力，小美對老師說：「我什麼都做不好，同學也看不起我，我不知道自己有何存在價值。」老師除了陪伴，也請家長帶小美就醫，經身心科醫師評估，發現小美的思維明顯反映了 B

【評論內容】憂鬱認知三角（英語：negative t☆☆☆☆）...

【評論主題】31. 李老師上體育課時讓學生分組進行籃球比賽，其意除了欲增加學生實際情境外，並考慮透過團隊合作能培養學生的團隊向心力和人際互動，請問這樣的課程設計是符合下列何種原則？(A)經濟原則。(B)適當原則。

【評論內容】李老師上體育課時讓學生分組進行籃球比賽，...

【評論主題】42. 王老師對經常遲到的建州說：「如果發生了一個奇蹟，隔天起床後你上學再也不會遲到了，你的心情會是如何？」，並積極鼓勵建州築夢，開啟未來改變的可能性，其最有可能是下列哪一個諮商治療學派會使用的技術？

【評論內容】

王老師對經常遲到的建州說：「如果發生了一個奇蹟，隔天起床後你上學再也不會遲到了，你的心情會是如何？」，並積極鼓勵建州築夢，開啟未來改變的可能性，其最有可能是下列哪一個諮商治療學派會使用的技術？焦點解決短期心理諮商便是因應人改變的要素研究而成的。一．被了解　不孤單的共鳴感，使人接納自己、願意面對現況　　表達方式：1.先不建議或指正　　　　　　　2.摘述個案的情緒與談話重點　　　　　　　3.開放式問句，以了解個案的內在世界　　　　　　　4.減低嚴重程度的同理﹙一般化﹚二．被肯定　提升自我價值，使人有力量去行動　表達方式：1.告知個案平日表現中的優異　　　　　　　2.從個案的挫折、犯錯中找到可貴的動機﹙reframing﹚三．找尋成功經驗　　打破陷於絕境的過度擔憂，由過去的成功經驗，找尋可供解決目前問題的策略(例外問句)　　表達方式：1.引導個案思考在過去類似的情況中如何解決　　　　　　　2.引導個案思考過去中任何的成功經驗　　　　　　　3.鼓舞個案思考：你是怎麼做到的四．建立成功經驗　找回行動的主控權與自主性，真正去解決問題　表達方式：1.引導個案將行動切成很細步的行動　　　　　　　2.當個案做到時，肯定與鼓勵個案　　　　　　　3.當個案沒做到時，可引導個案思考情況可以沒有更糟　　　　　　　4.當情況更糟時，可以引導個案思考是如何熬過來的五．形成未來的遠景　　未來美好的遠景形成行動的動機，並由遠景中找尋目前可行之法 (假設問句)　表達方式：1.鼓勵個案描繪未來美好的圖像　　　　　　　2.由美好圖像中引導至目前曾經做到的或可以開始做的﹙許維素尋找生命的亮光──焦點解決短期心理諮商﹚

【評論內容】李老師上體育課時讓學生分組進行籃球比賽，...

【評論主題】21. 下列何者為〈十二年國民基本教育課程綱要-總綱〉中所揭示的課程目標？(A)全人教育。(B)成就每一個孩子—適性揚才、終身學習。(C)啟發生命潛能。(D)自發、互動、共好。

【評論內容】21. 下列何者為〈十二年國民基本教育課...

【評論主題】30. 數學老師針對班上 40 位學生實施甲卷和乙卷兩個複本測驗，兩次測驗結果顯示甲卷和乙卷都精熟者有 12 人，甲卷為精熟而乙卷為不精熟者有 8 人，甲卷為不精熟而乙卷為精熟者有 14 人，甲卷和乙

【評論內容】百分比一致性（Percent Agree☆☆☆☆, ...

【評論主題】27. 張老師在能源開發與利用的主題教學時，先列舉各個國家採用的再生能源發電類型為正例進行說明，並且以因自然環境限制採用非再生能源為非正例，之後讓學生從具體實例當中，綜整歸納不同能源發電所需要之自然條

【評論內容】

張老師在能源開發與利用的主題教學時，先列舉各個國家採用的再生能源發電類型為正例進行說明，並且以因自然環境限制採用非再生能源為非正例，之後讓學生從具體實例當中，綜整歸納不同能源發電所需要之自然條件特徵。請問張老師採用的教學方法是屬於何種教學方法？概念獲得教學法

因為題幹出現「區分正、反例和屬性」

【評論主題】26. 顏老師在學校環境教育週活動中擬定了「學生能主動與他人分享淨灘活動的重要性」的目標，這是屬於情意領域教學目標中的哪一個層次？(A)接受(receiving)。(B)反應(responding)。

【評論內容】Krathwohl 情意領域的行為目標

【評論主題】25. 陳老師在他的課程中，明訂期末的小組專題與海報發表佔課程總分的 50%，他並提供細項的評分規準。你會建議陳老師發展評量規準時，注意下列哪項原則？(A)能測量多方面的潛在能力。(B)需參照常模表現

【評論內容】(A) 能測量多方面的潛在能力。不需多方面。

【評論內容】資料來源 http://140.130.211.182/eweb/module/download/update/office04/file0831_865.pdf

【評論主題】20. 以下何者是問題導向學習(problem-based learning)之特色？(A)起始於複雜但有確切解決方案的問題。(B)小組檢視教師提出的方案假設，自導探究來獲取知識。(C)由教師擔任後設

【評論內容】問題導向學習 problem-based ...

【評論主題】3. 下列何者並非 Phillips 六六討論法的特色？(A)由老師協助學生於課前產生驅動問題(Driven questions)。(B)每組限定 6 分鐘的討論時間，老師在學生討論時，宜進行行間巡視

【評論內容】(A),,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,★...

【評論主題】13. 小真常為不如意的事情感到情緒焦慮或沮喪，以至於無法專注在課業學習。輔導老師透過呼吸調息，以一種非批判的方式，引導小真覺察時時刻刻的體驗，請問輔導老師教導小真什麼方法？(A)自我管理。(B)正念

【評論內容】「正念」英文為Mindfulness，定★★「...

【評論主題】9. 就「核心課程」這種組織方式來說，下列敘述何者有誤？(A)「核心課程」就單元架構的核心焦點之考量，主要可包含「觀念架構」、「問題架構」、「事物中心」等。(B)「核心課程」需要額外規劃較多時間，以讓

【評論內容】(B) 「核心課程」不需要額外規劃較多時★，...

【評論主題】8. 小邱是國中技藝班的學生，她發現自己對餐飲、美髮與服裝設計都很有興趣，但不知如何做選擇，於是向導師求助，導師陪伴小邱就其未來各項出路，分析每個生涯選擇方案的利弊得失，以及考慮因素之加權計分與計算，

【評論內容】小邱是國中技藝班的學生，她發現自己對餐飲、美髮與服裝設計都很有興趣，但不知如何做選擇，於是向導師求助，導師陪伴小邱就其未來各項出路，分析每個生涯選擇方案的利弊得失，以及考慮因素之加權計分與計算，最後小邱學會為自己排定各個生涯選項之優先順序。此種做法，最可能是下列何者？關鍵字：分析再排序。摩友筆記

【評論主題】6. 謝老師在課堂上向志明提問：「如果目前臺灣電力供應嚴重不足，你覺得未來能源政策可如何規劃與發展？」這是屬於下列哪一種問題類型？(A)內容導向問題。(B)過程導向問題。(C)結果導向問題。(D)未來

【評論內容】問題導向學習三部曲　　問題導向學習的過程...

【評論主題】96. 全校性正向行為支持(school-wide positive behavior support)強調全校應將所有問題建立起連續性服務模式，不同層次的問題有不同的目標與負責人員。依據 Jones

【評論內容】

全校性正向行為支持是一種系統支持的方法，可以有效地使用正向行為支持的介入和系統，來達成學生的社會重要行為之改變。它強調設計環境，使用研究導向的實務，並從「初級」、「次級」和「三級」之三個層級的方式來對學生的行為予以支持，可以有效地改善學生的問題行為。

【評論主題】91. 小美是一位語言發展遲緩幼兒，為了教導小美的功能性語言技能，陳老師依循她的帶領和所感興趣的事物來變化不同的內容，使用自然發生的範例、明確地協助小美製造語言、給予自然的語言回應。此時陳老師採取哪一

【評論內容】小美是一位語言發展遲緩幼兒，為了教導小美的功能性語言技能，陳老師依循她的帶領和所感興趣的事物來變化不同的內容，使用自然發生的範例、明確地協助小美製造語言、給予自然的語言回應。此時陳老師採取哪一種教學策略？隨機教學：自然發生的情境情境教學：已設定好情境

【評論主題】88. 圖形兌換溝通系統(PECS)是針對自閉症者缺乏表達能力而設計的擴大溝通的教育方法，其過程有六個階段，其中前四階段的順序何者正確？(A)能獲得大人注意並且增加距離→擴大先前熟悉的互動→能用各種圖

【評論內容】（The Picture Exchange Communication Systems，簡稱PECS）由美國Bondy&Front在1985年發展出來的，是針對自閉症兒童所設計發展的語言溝通法，以結構化的環境、程式和教材協助自閉症兒童學習主動與人溝通，藉由增強物做循序漸進的階段訓練。經由PECS，他們首先經由交換圖卡而獲得物品和他人溝通，接著他們便能學習到，在社會中如何主動和他人溝通。 PECS的溝通能力設計也是依照正常兒童的發展順序，因此他們學會一些溝通的基本原則在學習如何和他人溝通傳遞某種訊息，一開始他們是藉由圖卡來傳遞訊息，但是他們最後也會漸漸的和句子結構、語意關係和溝通功能相結合在一起，形成一套適合他們和他人溝通的系統。PEC依兒童程度分為6個階段實施訓練：第一階段：以物換物第二階段：增加自發性能力第三階段：辨認正確圖卡第四階段：句型結構：教導兌換溝通所需的「句型結構」－「我想要」的句型。第五階段：接受性語言訓練：即教導回答「你想要什麼？」。第六階段：能回答評論性問題及表達訓練﹝摘自陳穎--特研所考古題..2008年9月出版新書﹞

【評論主題】75. 有關注意力類型與對應敘述的配對，以下何者不正確？(A)選擇性注意力(selective attention)：在幼生的書本上標示重出重點，以輔助其閱讀(B)交替性注意力(alternating

【評論內容】

(C) 持續性注意力(sustained attention)：在課堂上要求幼生一邊聽老師講話，一邊看著投影片上的圖片，並找出手邊相同的圖卡分配性注意力，注意力分配兩件事上。https://www.chyi.mohw.gov.tw/warehouse/%7BE97ED430-6341-44DE-BAF4-DECCD1D419AD%7D/%E6%B3%A8%E6%84%8F%E5%8A%9B%E7%9A%84%E5%88%86%E9%A1%9E.pdf

【評論主題】68. 有關溝通能力的發展，以下敘述何者為非？(A)幼兒能跟隨他人視線，以頭轉、手指指示等方式將注意力轉至他人視線所注視的物品上，稱之為反應性共享式注意力(responding joint atte

【評論內容】

共享式注意力：一歲前發展，一歲後穩固。共享式注意力(joint attention)是幼兒早期的溝通發展上，一種協調注意（coordinate attention）的能力，用以協調社交夥伴以及他們共同感興趣的物件間的注意力。而最初始的分享情境即為幼兒、主要照顧者、環境當中的物品三方之間的交流。簡單的來說，當媽媽拿著小搖鈴逗弄孩子，孩子從看著媽媽轉移到看著小搖鈴，然後再看著媽媽並笑了出來，就是共享式注意力的展現，也是幼兒發展心智理論的基礎條件。

根據Butterworth及Jarrett兩位學者的研究，將兒童的共享式注意力以年齡分為以下三個階段：

一、生態期(6-9個月):幼兒會注視自己有興趣之物品，不會管主要照顧者所凝式之方位－共享式注意力尚未建立。

二、幾何期(9-12個月):幼兒開始跟隨主要照顧者所凝視之物品，但僅限於幼兒前方的視覺區域－共享式注意力發展中。

三、表徵期(12-18個月):眼神可在主照顧者、與主照顧者所注視的物品之間來回轉換(就算不在前方也可用頭轉進行尋找)－共享式注意力發展穩固http://akai.org.tw/?p=3285

【評論主題】46. 依據《高級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與人員進用辦法》，教師助理員及特教學生助理人員，每年應接受學校(園)或各級主管機關辦理幾小時以上之在職訓練？(A)9 小時 (B)18 小時

【評論內容】注意有陷阱！！依據《高級中等以下學校特殊...

【評論主題】42. 小蘋常在午餐還沒吃完時，就不斷地問林老師：「我可以吃水果嗎？」嚴重影響班上用餐的秩序。林老師於是教導小蘋在自己的餐盤空了時，才可以要求吃水果。林老師採用的是下列哪一項策略？(A)環境調整 (B

【評論內容】考古題26.小明常在午餐還沒吃完時，就不斷地問李老師：「我可以吃點心嗎？」嚴重影響班上用餐的秩序。李老師於是教導小明在自己的餐盤空了時，才可以要求吃點心。李老師採用的是下列哪一項策略？

【評論主題】35. 在進行身心障礙幼兒刷牙教學時，教師應逐漸褪除給幼兒的協助與直接指導，是指幼兒處於下列哪一個學習階段？(A)基準期 (B)習得期 (C)維持期 (D)類化期

【評論內容】關鍵字：逐步退除.....看完整詳...

【評論主題】28. 陳老師連續四天在上午 9 點至 10 點學習區時間中，輪流觀察自閉症幼兒與發展遲緩幼兒在積木區遊戲行為，包含「沒有參與行為」、「平行遊戲」、「聯合遊戲」、「合作遊戲」四類行為型態，每次觀察 3

【評論內容】陳老師連續四天在上午 9 點至 10 點學習區時間中，輪流觀察自閉症幼兒與發展遲緩幼兒在積木區遊戲行為，包含「沒有參與行為」、「平行遊戲」、「聯合遊戲」、「合作遊戲」四類行為型態，每次觀察 30 秒並劃記其遊戲行為型態。陳老師運用的觀察記錄屬於下列哪一種方法？關鍵字：每次觀察三十秒

【評論主題】27. 臺南市政府教育政策的特色公園—共融式遊戲場對特殊需求幼兒參與遊戲機會的影響，依據布朗菲布列納(Bronfenbrenner)的生態系統理論，這是屬於下列哪一種生態體系？(A)外圍體系(exos

【評論內容】(A) 外圍體系(exosystem) 間接影響的外部環境

【評論主題】25. 關於各類型腦性麻痺幼兒動作表現的敘述，下列何者較為適切？（甲）徐動型(athetosis)：會有不自主跳動或緩慢扭動（乙）震顫型(tremor)：動作具有節奏、交替與搖動不定（丙）痙攣型(sp

【評論內容】

https://www.cplink.org.tw/whats_cp.php

【評論主題】21. 有關幼兒讀寫萌發(Emergent Literacy)的觀點，下列敘述何者較為適切？（甲）大多使用字卡讓幼兒反覆練習認字（乙）強調聽、說、讀、寫的發展是同時且相依（丙）特殊需求幼兒的主要學習

【評論內容】

Ａ選項字卡太刻意幼兒之口說語言的發展和學習，是一個自然進展的過程，並非經由外界刻意的教導而成；而近代有關幼兒讀寫發展的研究發現，幼兒學習書寫語言和學習口說語言一樣，也是一個自然進展的過程。入學校以前，日常生活中接觸了文字的刺激，並主動地假設、驗證、發明、和建構與文字有關的讀寫知識。幼兒讀寫能力的習得，是一個自然地萌發呈現的過程，即稱之為「讀寫萌發」。

【評論主題】19. 陳老師運用全方位學習設計規劃主題教學「畢業萬萬歲」，學習目標為感謝幼兒園照顧我們的人，活動內容是讓幼兒以自己喜好的方式演示出在幼兒園裡照顧所有幼兒的成人，讓其他幼兒猜猜看是誰。下列何者敘述較符

【評論內容】

為了使所有學生參與課程，老師必須有一個彈性的課程，使不同能力及背景的學生皆可達到學習目標。如建築學中無障礙環境設計的構想。

美國特殊教育協會定義UDL(Universal Design for Learning)：指教材與活動設計能使每位學生都有機會達成其學習目標，無論學生有聽、說、讀、看、行動、寫字等能力的差異。UDL應有彈性，提供上述不同能力學生替代性與選擇性，以符合學習需求。

【評論主題】15. 陳老師為訓練語言發展遲緩幼兒的溝通意圖，在幼兒喜愛的拼圖活動中，將一片拼圖藏起來，引發幼兒尋求協助。陳老師的做法較符合下列哪一種教學法？(A)結構化教學 (B)活動本位教學 (C)社會故事教學

【評論內容】

題幹為活動本位教學中的「遺漏法」活動本位教學強調在幼兒為主導的活動下，以有計畫的自然策略來誘發幼兒自發性的學習需求與意願，從而學習到功能性和可類化的技能。其常用的教學策略有以下八種（Bricker & Cripe, 1997；Pretti-Frontczak & Bricker, 2004）：1. 遺漏法（forgetfulness）：所謂遺漏法係指教師遺漏了某項學習材料或用具，或者教師過度強調活動中幼兒熟悉或重要的部分，而遺漏了其他部分。此種方法可以促進幼兒的行動力和問題解決能力，也可以用於瞭解幼兒所知與所能做的。例如：點心時間到了卻不即刻提供餐點、圖畫課沒有準備蠟筆、或故事時間缺少了故事書時，幼兒會發現被遺漏的部分，並且提出詢問、找尋缺少的物件或試著以可能的方法來解決問題等，這即是遺漏法的運用。2. 新奇法（novelty）：幼兒通常會被新的玩具或活動所吸引，利用此一特性可以引發幼兒出現教師期望的行為反應。對於重度障礙的幼兒，很適合在例行或日常活動中使用新奇法來教學，例如：可以在幼兒熟悉的兒歌或遊戲中添加新的動作。對於年齡較大、能力較好或障礙程度較輕的幼兒，變換進出體能活動室的路線或方式、或在玩具角增加不同的新玩具，都是可行的策略。運用新奇法時，須注意新事物的出現不宜過度超乎幼兒的預期，否則可能會減少效果甚至適得其反，例如：於有關春節的教學活動中，安排一隻龐然可怖的年獸，雖然新奇卻可能造成幼兒的驚恐，甚至使活動在哭鬧聲中提前結束。3. 看得見卻拿不到法（visible but unreachable）：將物品擺放於幼兒看得見卻拿不到的位置，可以刺激幼兒社會性、溝通和問題解決行為的發展，尤其適於溝通能力的訓練。幼兒喜愛的食物或玩具都是適合的刺激物，運用時，除非目的在訓練幼兒獨立解決問題的能力，否則應將物品置於該幼兒看得到，而教師或另一名幼兒可以拿取得到的地方。4. 違反期望法（violation of expection）：違反期望法係指將活動或例行作息中的某一個熟悉的部份或步驟予以省略或改變，使其與幼兒所期望的不相符。有許多違反慣例的方式會讓幼兒感覺有趣或奇妙，例如：教師拿鉛筆另一端的橡皮擦來畫畫或書寫、用湯匙來梳頭髮、把積木放在盤子裡當點心等。違反期望法的目的有二：一是從中可以瞭解幼兒的辨別力和記憶力，二是可藉以引發各種的溝通反應和問題解決行為。重度障礙的幼兒通常也能夠注意到這種意料之外的改變，例如：把襪子穿在手上或把手套戴在腳上等。5. 片段分次法（piece by piece）：對於需要將組合片段物件或使用到多項或多次物件的活動，教師可以逐次限量分配提供，所以幼兒便必須逐次地要求給予所需的片段。例如教師可以將拼圖片加上編號，當幼兒指出或說出所要的拼圖片時，教師再拿給他。除了拼圖之外，需要用到積木、顏料、蠟筆、膠水等小物品的活動，或者點心時間的葡萄乾、小餅乾、水果切片等，都適合運用此一原理分次提供。但是，教師必須注意，過度的分段也可能反而成為不當的干擾，甚或破壞活動的連續性和學習的主體。6. 尋求協助法（assistance）：安排必須教師或同儕協助使用的器材或需要師生共同參與的活動，如此將使幼兒必須要求教師或其他幼兒的協助，才得以進行活動。此種教學法可用於訓練幼兒的語言溝通、粗大動作、精細動作和生活自理能力。例如：把餅乾放在幼兒打不開的罐子裡，於是幼兒便需要尋求教師幫忙打開罐蓋（溝通領域），教師可以將罐蓋鬆開，再讓幼兒練習撐開手指、抓握與旋轉等技能來開啟罐子並拿出餅乾（精細動作領域）。7. 干擾妨礙法（sabotage）：刻意且隱密地干擾活動進行，可以刺激幼兒的問題解決技巧和溝通行為。例如：教師先趁幼兒不注意時把門鎖住，然後藉機鼓勵幼兒離開教室；進行唱遊活動時把音響的插頭拔掉；或幼兒盥洗回來之後，發現準備吃點心用的桌椅不見了等。不過，干擾妨礙法必須審慎使用，而且不宜經常使用，否則會減低其效果。8. 中斷或延遲法（interruption or delay）：中斷或延遲係指教師將幼兒的某一連鎖行為予以中止，使其無法繼續該行為；延遲則指暫停活動或略加延宕，以引起幼兒的反應。例如：如果刷牙已是幼兒的日常習慣，教師可以中斷幼兒使用牙膏，並且問他：「你要什麼？」，於是幼兒就必須設法表示他需要牙膏來完成刷牙的行為。資料來源：蔡昆瀛(民94)。活動本位教學在學前融合教育之應用。國教新知,52(3),12-19。

【評論主題】4. 在專業團隊合作的過程中，成員分享自己領域的專業知識與技巧，教導其他領域的成員，有效運用新習得之其他專業領域的技巧。請問以上稱之為？(A)角色豐富 (B)角色釋放 (C)角色擴張 (D)角色取代

【評論內容】跨專業團隊模式(Trans-disciplinary model) 也就是由一組專業人員構成的團隊，針對共同目的與功能，共同運作。經過各專業間充分溝通，共同為個案擬定適合的計畫並由個案管理員(通常在學校會是老師，學前可能是社工)將專業團隊建議執行，並統整給予家長了解。 優點：這種模式的好處在於提供跨領域之整合性服務，此模式對於身心障礙者而言是最理想的模式，能夠顧及家庭需求，使家庭能充分參與方案的評量與擬定。實施困難：此模式在運作上常因要保衛各自專業，而不能取得小組成員的共識。「跨專業團隊模式」的建立，受到許多因素的影響，其中最有爭議的歷程在於「角色釋放」（ Role Release ） （ Woodruff &McGonigel, 1998），「角色釋放」是指在跨專業團隊合作的過程中，團隊成員釋放自己領域的專業知識與技巧，教導其他領域的團隊成員，使其能在專業人員的監督下，有效運用新習得之其他專業領域的療育技巧。「跨專業團隊模式」的形成在於成員能將自己的專業技巧「釋放」給其他成員，使團隊的主要服務提供者，能為兒童與家庭執行介入計劃，由於專業人員擔心「角色釋放」被誤用為「角色交換」或是「角色取代」，失去了專業的主體性，因此角色釋放是能否建構整合性服務的主要關鍵。資料來源：陳穎

【評論主題】32、黃老師自認遵照學校規定實施正常教學，嚴格執行班級常規和紀律，並勤於督導、管教學生行為，卻不受學生歡迎，惹得家長到處陳情，造成班級氣氛躁動不安。學年度結束，黃老師經由校事會議決議送學校考核委員會，

【評論內容】

法規名稱：

公立高級中等以下學校教師成績考核辦法

三、第 4 條

教師之年終成績考核，應按其教學、輔導管教、服務、品德及處理行政等情形，依下列規定辦理：

一、一、在同一學年度內合於下列條件者，除晉本薪或年功薪一級外，並給與一個月薪給總額之一次獎金，已支年功薪最高級者，給與二個月薪給總額之一次獎金：

（一）按課表上課，教法優良，進度適宜，成績卓著。

（二）輔導管教工作得法，效果良好。

（三）服務熱誠，對校務能切實配合。

（四）事病假併計在十四日以下，並依照規定補課或請人代課。

（五）品德良好，能作為學生表率。

（六）專心服務，未違反主管機關有關兼課兼職規定。

（七）按時上下課，無曠課、曠職紀錄。

（八）未受任何刑事、懲戒處分及行政懲處。但受行政懲處而於同一學年度經獎懲相抵者，不在此限。

二、二、在同一學年度內合於下列條件者，除晉本薪或年功薪一級外，並給與半個月薪給總額之一次獎金，已支年功薪最高級者，給與一個半月薪給總額之一次獎金：

（一）教學認真，進度適宜。

（二）對輔導管教工作能負責盡職。

（三）對校務之配合尚能符合要求。

（四）事病假併計未超過二十八日，或因重病住院致病假連續超過二十八日而未達延長病假，並依照規定補課或請人代課。

（五）品德無不良紀錄。

三、三、在同一學年度內有下列情形之一者，留支原薪：

（一）教學成績平常，勉能符合要求。

（二）曠課超過二節或曠職累計超過二小時。

（三）事、病假期間，未依照規定補課或請人代課。

（四）未經學校同意，擅自在外兼課兼職。

（五）品德較差，情節尚非重大。

（六）因病已達延長病假。

（七）事病假超過二十八日。

【評論主題】23、請問下列哪一項正確描述評量的設計與運用？(A)形成性評量應採紙筆測驗為主(B)總結性評量僅限採取紙筆測驗(C)形成性評量在課程結束後實施(D)總結性評量在課程結束後實施

【評論內容】

形成性評量(Formative Assessment)是在教學活動進行中，對教師的教學安排以及對學生的學習表現所進行的評量。其用意在提供教師教學與學生進步情形的回饋資料，指出教學安排上的缺失，或是學生學習的問題，以便實施學生的補救教學，或是改變教師的教學計畫。

總結性評量（summative_evaluation）

教學活動結束之後才實施，目的是為了確定教學目標達成的程度。通常在教學的課程或單元結束後，為了確定教學目標是否有達成，以及學生精熟預期學習結果的程度，並評定學生的成績等級，必須進行總結性的評量。一般來說，學校定期舉行的週考、月考和期考，都可視為總結性評量。此種評量與形成性評量及診斷性評量不同之處在於，它並不偏重於發現學習困難和改進教學，而是較注重在學生成績等級的評定，以及確定學生學習的精熟程度。

【評論主題】20、王老師在實施「問題導向教學法」時，請問他應該扮演下列哪種角色？(A)教學活動引導者(B)解決方案資料提供者(C)解決方案發想者(D)營造組間競爭氣氛者

【評論內容】問題導向學習 problem-based learning(一) 定義問題導向學習（problem-based learning，簡稱PBL）是一種課程設計與教學模式，係以學習者為中心並利用真實的問題來引發學習者討論，透過老師決定教學目標與進行問題的引導，藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力，有效提昇學習者自主學習的動機，並進行目標問題的知識建構、分享與整合。

【評論主題】72.為延緩學生分化時間，在中等教育階段設有觀察期與輔導期的是下列那一個國家？(A)英國(B)德國(C)日本(D)法國

【評論內容】

考古題106 年...

【評論主題】79.以下何者不是青少年文化的特徵？(A)對刻板社會生活的不滿(B)反對形式虛偽的成人生活(C)偶像崇拜(D)尋求人生長遠快樂的價值取向

【評論內容】關鍵字：長久短暫類似題33....

【評論主題】67.依心理分析學派的觀點，小孩常喜歡「將自己打扮成為超人、蜘蛛人等來幫助弱小的人」，是屬於以下何者？(A)移情作用(B)轉移作用(C)昇華作用(D)認同作用

【評論內容】考古題82.小孩常喜歡★★★★★★★★...

【評論主題】63.科舉制度對我國取才及思想有重大影響，請問此制度起源於以下何者？(A)秦始皇(B)漢武帝(C)隋煬帝(D)唐太宗

【評論內容】

選才制度漢朝：選舉制度，先★★★★。...

【評論主題】59.二年忠班第一次數學段考成績平均為 75 分，標準差為 5，若每人分數各加 10 分，則新的變異數為以下何者？(A)5(B)10(C)15(D)25

【評論內容】變異數:離差(資料值與期望值的差異)平方...

【評論主題】40. 以下哪一個國家的教育行政組織除負責教育行政工作外，亦負責文化與宗教行政，其中央教育行政機關稱之為文部科學省？(A)韓國(B)日本(C)法國(D)德國。

【評論內容】文部科學省，簡稱文科省、MEXT，是日本...

【評論主題】20. 教育部依據「終身學習的教師圖像」延伸訂定「中華民國教師專業素養指引」，以九項指引來導引不同職涯發展階段的教師專業發展學習。試問：下列何者非中華民國教師專業素養指引九項核心內涵？(A)具備教育熱

【評論內容】2030 雙語國家政策發展藍圖國家發展委★★ ...

【評論主題】8. 林老師主張：「獎賞和懲罰實施是必要的，學生須被嚴格要求遵從教室規則，以一種積極力量來提供學生最佳的學習氣氛，支持學生需要，使有不良行為的學生改過向善」，此一觀點符合下列哪一種班級經營的理念？(A

【評論內容】

關鍵字：學生須被嚴格要求遵從教室規★ ...

【評論主題】38.金門縣某國中即將有一位在身心障礙證明上出現 ICD 編碼「G80」的學生入學，前述編碼代表學生可能具有何種疾病?(A) 唐氏症(B) 先天性白內障(C) 腦性麻痺(D) 癲癇

【評論內容】(A) 唐氏症 Q90(B) 先天性白內障 Q12(C) 腦性麻痺 G80~83

【評論主題】29.小明是視知覺缺陷的學習障礙學生，請問他可能會出現下列哪些能力明顯不足?甲、視力；乙、視覺記憶；丙、前景背景區辨；丁、顏色區辨；戊、空間關係(A) 甲乙丙(B) 乙丙戊(C) 丙丁戊(D) 甲乙丙

【評論內容】

視知覺是什麼呢？

要有正常的視力，從眼球接收器接收到視覺刺激後，傳導到大腦接收和辨識的過程，包含了視覺刺激的擷取、組織視覺訊息及最後做出適當的反應

【評論主題】9.用工作分析法教導一個小孩「刷牙」，是運用行為改變技術中的哪一個原理?(A) 刺激類化(B) 連鎖反應(C) 逐步養成(D) 反應制約

【評論內容】行為塑造（逐步養成）： 1. 定義：透過逐次增強工作分析後的小步驟，一步步引導學生習得適當行為。2. 注意：? 應考慮分析過後的小步驟是能保證成功的經驗，若不行，則應隨時調整，確定每個步驟都被增強。? 例如：要塑造學生加入小組討論的行為，可以把它分析成小步驟，只要他願意和同學坐在一起就可以得到增強，等到這個步驟穩定後，便要求他提出一個意見，如此又可以得到增強，接著就是和同學有一來一往的交談一次等等，直到他可以參與整組的討論達10分鐘，或老師定下來的目標。? 另一種行為塑造方式是配合行為紀錄，逐漸增加對學生的要求，以達到最終的行為目標。例如：要教導自閉症學生準時進教室上課的行為，當他準時近教室就可以得一分，一天滿分七分，初始的標準是四分可以得到增強，等到該生90%的時間都得到增強，便改變標準為五分，以此類推。

【評論主題】32. 以下有關學校本位的課程發展理念何者較適切？ (A)學校本位課程等於學校特色課程 (B)學校本位課程屬於學校層級，應由教務處及課發會進行統一規劃，各領域教師配合執行 (C)部定課程是由教育部訂定

【評論內容】學校本位課程（ school-☆☆☆☆☆ ...

【評論主題】9. 近年來教育部推動國中小行動學習計畫之目的，下列何者為非？(A) 結合學術界、地方政府、學校及民間資源合力推動 (B) 協助教師善用雲端資源結合行動科技精進或創新教學方法 (C) 增進學生學習興趣

【評論內容】培養學生善用數位科技，提升其學科★★★21...

【評論主題】10. 利用行動載具融入學習的行動學習(Mobile learning)，有很多教育應用上的優點，下列哪一項是行動學習獨有的？(A) 具有豐富學習內容 (B) 即時得到學習反饋 (C) 可進行獨立學習

【評論內容】原本想說選即時回饋想到以前普通桌...

【評論主題】24. 在教導學生「網路交友要小心」的內容時，下面哪些是網路交友的可能陷阱？甲、剛認識就約見面以便確認身分乙、要不斷地聊天說話、你來我往丙、要不斷地打探個人真實資訊丁、可藉電腦遊戲行交友之實(A)

【評論內容】丁、可藉電腦遊戲行交友之實誤會題目了 ...

【評論主題】48. 老師可以透過變動比率、變動時距、固定比率和固定時距這四種增強時制，間歇增強學童的良好行為。請問一旦老師停止了增強，學童良好行為的反應率，最緩慢下降的兩種時制是？(A)變動比率、固定比率 (B)

【評論內容】

固定比例增強：每隔幾次好的行為表現，就得到獎勵。例：業績、修學分（按件計酬）

不固定比例增強：每當有若干次（次數不定）好的行為後，就可以得到獎勵。例：樂透彩

固定時距增強：每隔一段固定時間，就會得到獎勵。例：月（年、週）薪、固定加薪

不固定時距增強：每隔不同時段的時間就得到獎勵。例：巡視、不定期抽查（考察、盤點）

【評論主題】6. 下列有關學校教育的主張，何者屬於教育社會學中的結構功能論(structuralfunctionalism)？(A)學校教育是不同階級間競爭的場域(B)學校教育的主要功能是社會化及選擇(C)學校教

【評論內容】

衝突理論（Conflict theories）社會階級、權力差異、不平等、衝突會推動社會演變都是很常見的主題。強調以唯物主義角度理解歷史、使用辯證法分析，並且往往對社會現實的情況抱批判立場，可能是具有革命成份的政綱，或者提倡社會作出改革。衝突理論引起眾人對階級衝突等權力差異的關注，往往與歷史上主流意識形態形成對比。因此它是宏觀層面的社會分析。

卡爾·馬克思和弗里德利希·恩格斯是社會衝突理論的創始人。社會衝突理論是社會學四大範式之一。

某些衝突理論旨在突顯傳統思想中的固有意識形態，雖然這些觀點具有相似之處，但衝突理論並不是統一的思想流派，不應與和平和衝突研究或其他特定與社會衝突有關的理論混淆。https://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E5%86%B2%E7%AA%81%E7%90%86%E8%AE%BA

【評論主題】16. 依據《新北市學習障礙鑑定及亞型研判補充說明》，在研判下列何種學習障礙亞型時，除了考慮個案是否智力正常外，且其標準化智力分數在 85 以上？(A) 識字(B) 書寫(C) 閱讀理解(D) 知覺動

【評論內容】

閱讀理解困難，閱讀理解表現和智力表現明顯不相稱，並表現出顯著的閱讀理解困難。

理解屬較高功能的能力，與智力高相關。鑑定時需要閱讀理解表現與智力測驗表現之差距達 1.5 個標準差以上。閱讀測驗分數請根據百分等級轉換為Z分數。

2差距標準為智力高於成就1.5 個標準差。但因為統計迴歸，智商較低者，差距可以縮減。但研判閱讀理解亞型，智力需要在85以上，閱讀能力 PR 小於 6，才有可能達到差距標準的規定。

3如因嚴重的識字問題而影響閱讀理解的表現，則主要問題應是識字正確性或是流暢性。

4.口語理解有嚴重困難，閱讀理解也會有困難。口語理解可視為基本技能，如主要問題為口語理解，只要智力符合正常或是正常以上，而口語理解表現低於 P...

【評論主題】11. 安安在說話時，會有下列發音狀況，如：「兔子」說成「ㄎㄨˋ子」、「剪刀」說成「剪ㄍㄠ」、「小狗」說成「小ㄉㄡˇ」，請問他屬於何種構音障礙？(A) 替代(B) 添加(C) 歪曲(D) 整體性的語音

【評論內容】構音異常的類型：◎替代音：以另一語音代替標準語音，通常以比較容易發出的語音代替較難的音，例如：〝公公〞說成〝東東〞，以〝ㄉ〞代替〝ㄍ〞。◎歪曲音：語音歪曲變化，不同於標準音，是語音系統中不存在的音。◎省略音：聲符或韻符被省略，例如：〝漢堡〞說成〝ㄢˋ ㄅㄚˇ〞為聲符〝ㄏ〞及韻符〝ㄠ〞省略的不正確音，。◎添加音：正確語音內加入不該加的音，例如：〝ㄔ〞飯說成〝ㄔㄨ〞飯。◎聲調錯誤：國語的四聲運用錯誤。◎整體性語音不清：例如：唇顎裂、聽覺障礙、腦性痲痺…..等類，兒童的咬字不清晰，但無確定的錯誤類型。構音異常的原因：◎機能性構音異常所謂功能性的構音異常，就是兒童的器官是完整的，可是語音聽起來卻有缺陷，像這種查不出病原的障礙，一般語言治療學家都認為是功能性障礙。◎動作不協調的困難兒童患有腦傷顯示走路和寫字有困難，而且也顯示構音錯誤是不值得驚訝的，因此動作協調能力也必須加以評量。◎器官結構上的因素舌繫帶過短的小孩，可能在學習ㄌ、ㄦ、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄖ等音會有困難，因為他不能舉起舌尖。當語言治療師在診斷報告上注意到它時，會建議患者去看相關醫師做外科手術，或提出產生不正確音素的補償教學計劃。患有嚴重咬合不正的小孩，在ㄈ、ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄗ、ㄘ、ㄙ等音會有顯著的歪曲音，構音錯誤者，特別是發音不清者，似乎比正常人有更多的牙齒異常。◎感覺異常感覺或知覺障礙：會破壞語音之規則與學習。聽力損失：聽力損失會產生許多困難，它在標準構音上扮演重要的角色。若不能聽到聲音或聽覺上有扭曲，那麼將很困難正確的發出某些語音。聽覺記憶廣度：這些個案們也許記憶其語音的意義，而不是其聲音的特徵。事實上，他們時常不能回憶他們是如何發出語音的，所幸，透過訓練可以改善此種缺陷。語音的辨別：在辨別語音上有困難，通常在於辨別自己的語音和標準語音的比較上有困難。◎發展上的因素父母親和家庭的影響：年齡、父母親的發音模式、家庭經濟狀況。發展性的歷史：身體的發展狀況、疾病、智力、遊戲活動、情緒問題。https://www.kln.mohw.gov.tw/?aid=509&pid=49&page_name=detail&iid=131

【評論主題】12. 下列哪一項是法國社會學家涂爾幹(Durkheim)所提到的重要概念？(A) 異化 (B) 道德教育(C)場域 (D) 象徵資本

【評論內容】

A 異化 -馬克思馬克思描★★★★（...

【評論主題】4. 「植基於行為主義學派，強調依照『由易而難』的教學原則來設計教學」，此為哪種教學方法？(A) 編序教學法 (B) 設計教學法(C)精熟學習法 (D) 問題解決教學法

【評論內容】一、淵源、發展與基礎理論莫禮生的「精熟...

【評論主題】13. 在PISA2022中，創意思考素養部分，運用四種測驗內容，評估學生在創意思考領域的表現，不包含下列何者？(A) 寫作表達 (B) 視覺表達(C)科學問題解決 (D) 計算能力

【評論內容】

PISA為電腦化評量，評量內容包含★★、...

【評論主題】2. 吉勃樂（R. J. Kibler）曾提出「教學基本模式」（TheGeneral Model of Instruction, GMI），將教學分成四個基本歷程，下列順序何者正確？(A) 教學目標、

【評論內容】

教學的基本歷程 R. J. Kib☆☆☆ ★★「...

【評論主題】16.身心障礙學生學會包水餃後，自己也會包餛飩，是屬於下列哪一種學習的結果?(A)反應保留(B)反應類化(C)刺激類化(D)刺激保留。

【評論內容】刺激類化：看到紅燈就是危險。比照辦理。反應類化：學會乘法後，也可能會學會除法。舉一反三。資料來源 https://ying016.pixnet.net/blog/post/21550665

【評論主題】1.有關視覺障礙的缺陷與成因，下列敘述何者正確？(A)近視的原因是光線的主焦點落在網膜之後(B)視網膜剝離是由於網膜周邊因遠視、年老、外傷、糖尿病等誘因造成裂孔，玻璃體液滲入造成(C)眼晴震顫常是腦神

【評論內容】眼球震顫（英語：Nystagmus）簡稱眼震，是一種眼球不自主的節律性（少數非節律性）[1]往返運動（快速自旋後停止），多現於眼、耳和中樞神經系統疾病，但也可能是正常的生理現象，或由實驗方法和某種臨床檢查所誘發。眼震由眼注視異常或姿位定向的神經機制缺陷引起，是一種眼的代償運動。眼震可能從幼年時期就會開始發生，可能會導致視力受損[2]。

【評論內容】

視網膜剝離分成哪幾種？

根據發生原因，視網膜剝離可分成三種：裂孔性、滲出性和牽引性。

必須儘快手術治療的是指裂孔性視網膜剝離，大部份發生於近視眼病人，400~600 度者最常發生，但正視眼 ( 即沒有度數者 ) 和遠視眼者也會發生，有些則是家族遺傳。另外眼球外傷之後也有可能產生視網膜剝離。中心性視網膜炎是滲出性視網膜剝離的一種，好發於 30~40 歲男性，需長時間耗用眼力或工作壓力大者。增殖性糖尿病視網膜病變或外傷可能造成玻璃體的拉扯，而引起牽引性視網膜剝離。

視網膜剝離的高危險群,包括:

中高度近視(六百度以上)眼球曾受外傷糖尿病患病多年家庭有人曾患過視網膜剝離者閃光突發性的飛蚊症先天性家族遺傳其他疾病引起：例如糖尿病

【評論主題】7.有關自閉症學生學習的特性,下列哪些敘述較為適切?甲、語言理解優於語言表達；乙、機械性記憶較佳；丙、視覺學習優於聽覺學習；丁、精細動作較為困難(A)甲乙丙(B)甲乙丁(C)乙丙丁(D)甲丙丁

【評論內容】32.下列哪一項是自閉症學生的特徵？(☆)...

【評論主題】6.楊老師將技術型高中的國文課文改寫重新詮釋內容,符合學生學習程度,此為特殊教育學生學習內容課程調整原則的哪一種?(A)重整(B)分解(C)簡化(D)替代。

【評論內容】6.楊老師將技術型高中的國文課文改寫重新...

【評論主題】14.各级政府應從寬編列特殊教育预算,以下有關之敘述何者正確?(A)地方政府不得低於當年度教育主管預算4.5%(B)中央政府編列算時,應優先辦理身心障礙教育(C)中央政府應補助地方辦理身心障礙教育之業

【評論內容】第 9 條特殊教育法各級政府應...

【評論主題】31余光中詩〈等你，在雨中〉「等你，在雨中，在造虹的雨中/蟬聲沉落，蛙聲升起/ 一池的紅蓮如紅焰，在雨中/你來不來都一樣，竟感覺/每朵蓮都像你」，詩中的時間應是在：(A)春天晚上 (B)秋天早晨 (

【評論內容】31 余光中詩〈等你，在雨中〉「等你，在...

【評論主題】10艾瑞克森（E. Erikson）將人一生的發展進程，描述為一系列「心理社會發展」的各個階段，每個階段都有其獨特的發展任務，試問下何者是屬於國小階段（6-12 歲）的發展任務？(A)信任-不信任 (

【評論內容】大約年齡德性社會心理危機[3]★★★★<☆☆p>[4...