4.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。請問目前在學校普遍實施的清掃活動,屬於下列哪一類課程?(A)正式課程(formal curriculum) (B)非正式課程(infor
7.德瑞克斯(R. Dreikurs)認為:稱讚與鼓勵不同,因為稱讚乃是在學生將工作做得很好時才給予的。下列哪一句話最符合德瑞克斯所謂的「稱讚」?(A)我可以感受到你很認真 (B)你剛剛彈的那首曲子真
11.對於變通性評量(alternative assessment)的描述,下列何者為非?(A)實作評量是變通性評量的一種(B)評量問題常來自於生活中的挑戰(C)行為表現的評量是變通性評量的一種(D)
12.曾老師在第一次月考命題時,考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標,則這份測驗最可能具有何種效度?(A)內容效度(content validity) (B)構念效度(construct validi
13.陳老師是公認具有良好評量知能的優秀教師,本次卻給班上學生出了一題定義不清的評量題目。下列何種敘述是陳老師故意這樣做的最有可能的原因?(A)增加評量問題的結構性 (B)要評量更高層次的思考(C)增
14.李老師在閱讀課程的相關著述後發現:對於課程的定義,學者之間存有不同的看法。你認為李老師應以何種心態去看待?(A)瞭解並澄清不同的課程定義,對課程設計並無助益(B)為避免對課程定義混淆不清,最好牢
15.洪老師認為如依據學生的認知結構進行教學,則再難的概念他都有辦法把學生教會。這是呼應下列哪一位學者的主張?(A)皮亞傑(J. Piaget) (B)布魯納(J. Bruner)(C)維高斯基(L.
16.根據泰勒(R. Tyler)的說法,「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上,但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準?(A)繼續性(continuity) (B)銜接性(
17.何老師在設計「生命週期」課程時,關注學科知識結構的「概念結構」,並配合學生的「認知結構」,讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種?(A)潛在課程 (B)平行課程