教檢(教師檢定)特殊教育課程與教學 （身心障礙組）

13.對於身心障礙兒童的「教育安置」之基本原則：(A)最少限制(B)最多機會(C)積極介入(D)開放多元。

對障礙學生教學主張知動理論的是下列哪位學者？?(A)Skinner(B)Kephart(C)Fernald(D)Cruickshank。

1.某學生在朗讀課文中的字彙時，將「永」唸成「水」、將「票」唸成「栗」，請問他最可能出現下列哪一種的錯誤類型？(A)字形混淆(B)字音混淆(C)字義混淆(D)字形加字義混淆

1.智能障礙者在學習上具有下列何種特質？(A)長期記憶差(B)類化能力弱(C)短期記憶好(D)專注學習佳

15. 在教材編製的各項原則中，強調需盡量參照同齡普通學生的學習與生活經驗的一項原則是什麼？(A)實用原則，(B)統合原則，(C)回歸原則，(D)社區化原則。

2.下列哪一項敘述最符合個別化教育計畫中功能性學習目標的寫法？(A)能精熟注音符號(B)能在30分鐘洗完4個碗且連續5次通過(C)能完成兩片拼圖正確率達100%(D)能疊樂高玩具正確率達80%

3.學晴是一位國中學習障礙的學生，學業成績低落，但具備最基本聽、說、讀、寫、算的學業能力。他並不想再升學，只希望能有一技之長，將來可以過著獨立自主的生活。如果你是他的資源班教師，宜考慮何種課程設計？(

4.智能障礙學生常會有學習類化的困難，教師針對其類化能力困難的有效教學，宜著重在下列哪一項？(A)不同增強物的選擇(B)不同教學情境的安排(C)不同刺激物的提供(D)不同記憶策略的應用

2.針對肢體障礙學生之班級經營技巧，下列何者較不適當？(A)可使用擺位輔具矯正坐姿，以利課堂學習(B)對於學生的良好表現給予正向的增強(C)利用多重感官途徑，提高對輸入訊息的印象(D)要求學生動作反應

5.對於資源班的學習環境規畫，下列何者的敘述是正確的？(A)為增加對學生的吸引力，油漆宜用紅色系列(B)資源班的位置最好在操場或運動場旁邊(C)資源班的學生人數少，所以教室空間最好只有一般教室的一半(

3.對於有語暢異常的學生，下列哪一種教學策略較不適當？(A)讓學生聽自己說話的錄音帶來改善(B)請學生在講話前，先想清楚再說出來(C)幫助學生發現自己說話流暢的部分(D)用聽寫的方式抄寫

4.行為的評量絕大多數是來自直接的觀察和記錄，「在一整天上學活動時間內，把對個案的行為均記錄下來。」這是哪一種評量方法？(A)持續時間的記錄(durationrecording)(B)連續時間的記錄(

7.教導身心障礙學生如何去學習、如何使用策略、如何自我監控，這都是屬於下列哪一個領域的範疇？(A)推理類化(B)多元智能(C)後設認知(D)認知學習

5.下列哪一種專業服務人員是提供學生整體姿勢、擺位及輔具之協助？(A)物理治療師(B)職能治療師(C)心理治療師(D)定向行動師

8.教師帶領身心障礙學生到超級市場評量學生的購物技能，是屬於下列哪一種評量法？(A)動態評量(B)檔案評量(C)課程本位評量(D)真實評量

6.可明是一位說話清楚但是四肢癱瘓的國中重度障礙學生，他最適合使用下列何種方式操作電腦？(A)搖桿(B)洞洞板鍵盤護框(C)語音辨識系統(D)觸控式螢幕

9.錦學就讀國中二年級、國強就讀國中三年級、素芳就讀國小六年級、正男就讀國小一年級的特殊教育班，請問根據「特殊教育法施行細則」(民92)第18條規定，特教班教師必須在下列哪些學生的個別化教育計畫中評估

7.婷婷就讀國小六年級普通班，魏氏兒童智力量表全量表智商64，語文智商59，作業智商73；語文課抽離至資源班上課，請問資源班教師採用下列何種課程最適合她?(A)簡化原班課程(B)充實原班課程(C)使用

10.剛上幼稚園的全盲幼兒小明，需要認識校園新環境，如果你是環境引導的教師，下列哪一項是較適當的人導法的握法？(A)教師握著小明的手肘(B)教師握著小明的手腕(C)小明握著教師的手肘或手腕(D)小明拉

8.下列有關身心障礙學生教育課程的敘述，何者正確？(A)發展性課程在教導學生實際生活中重要而必備的知識與技能(B)功能性課程強調學科基本技能的學習，致使習得能力不易類化(C)社區本位課程強調儘量在最自

11.陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室互動觀察記錄等，以蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法？(A)動態評量(B)生態評量(C)實作評

9.以工作分析方式實施教學，需採用哪四段教學步驟？(A)示範→說明→協助→自動(B)示範→協助→說明→自動(C)說明→協助→示範→自動(D)說明→示範→協助→自動

12.小美是一位因白化症(Albinism)導致的弱視學生，教師在為她進行學習評量時，應做的彈性調整，下列哪一項較不恰當？(A)提供放大鏡或擴視機(B)放大考卷試題字體(C)座位宜在窗口有強光的位置(

10.下列何者是智能障礙學生教學活動設計的原則？(A)由具體而抽象(B)由抽象而具體(C)由分析而綜合(D)由綜合而分析

13.以下何種課程調整方式最適用於普通班級中落後程度較輕微的學生？(A)減少教材份量、降低課程難度(B)課程內容改寫(C)以功能性內容為學習重點(D)細步化的教學與充分練習
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