【評論主題】資源班經營作法上，將 2至 3位程度相近的特殊教育學生編入同一普通班級是：(A) 區塊排課 (B) 叢集編班 (C) 常態編班 (D) 混合編班
【評論內容】「叢集編班」是把特殊生盡量排在同一班（如此一來，資源班抽離課程時才不用一次需要顧慮到太多班級的課表不一的問題）
【評論主題】下列何者 不是 直接教學法的基本信念：(A) 所有學生均可學習 (B) 有限時間教更多(C) 教材與法明確 (D) 身心障礙學 生需準備好才可學習
【評論內容】直接教學法具有以下幾項特徵：(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、.....看完整詳解
【評論主題】腦性麻痺學生走路搖搖晃晃，此種情形大多屬於腦性麻痺哪一種類型？ (A)痙攣型 (B)顫動型 (C)運動失調型 (D)僵硬型。
【評論內容】
運動失調型：主要是小腦的病變所引起。
1.不協調動作。
2.肌肉無力、低張性。
3.震顫。
4.不正常步態、下肢被牽連的程度甚於上肢，因此步態 常為寬底，不穩定、而且緩慢。
5.常出現眼球顫動現象。
多半在6個月後伸手抓東西時有運動失調現象，甚至到一歲時由於步態笨拙，經常跌倒才被診斷出來。
【評論主題】下列有關動態評量的敘述，何者為非？ (A)以介入策略提供學習的鷹架支持 (B)以活動的方式提高學習的興趣 (C)用漸進評量的方式評估學習潛能 (D)用評量歷程診斷認知功能的缺陷。
【評論內容】
動態評量最主要的特質
(一)著重學習歷程或認知改變。(二)在評量中進行教學。(三)評量者與被評量者的關係是互動的。
【評論主題】以下有關個別化教育計畫的敘述，何者正確？ (A)學校開學後一週內應告知特殊教育學生家長所提供之家庭支援服務內容 (B)現況能力是指學生目前在某些學習領域或能力發展上最弱的表現 (C)身心障礙學生家長對
【評論內容】(A) 二週內（Ｄ）不需要為校內的資優生擬定ＩＥＰ
【評論主題】下列為小明決定參加數學競試的動機，何者符合「社會 認知論」觀點？(A)我喜歡參加比賽，競爭越激烈越有趣 (B)老師說以我的程度，得獎應沒問題 (C)我很喜歡數 學，比賽可督促我更努力 (D)若是得獎，
【評論內容】Bamdura提出三元交互決定論，主張個人、行為與環境三者具有交互影響力，其中任意二元素都有相互決定的可能性。個體指的是個人的認知、情感、期望、信念、知覺、目標、意圖、甚至是腦神經的運作等內在心理歷程；環境則泛指所有的外來刺激；
【評論主題】下列何者符合精熟學習法(mastery learning)的精神？(A) 奠基於人本主義的學習理論 (B) 學習時間不足造成成就落差(C) 應用在特殊班級中的個別教學 (D) 精熟標準訂在達到 90%
【評論內容】（二）卡羅的學校學習模式理論美國學習心理學家Carroll在1963年提出「學校學習模式理論」，特別針對傳統的「性向」（aptitude）觀點給予新的解說。傳統上，「性向」一直被視為學習的潛能，故學習者因所具性向高低的不同，學習成就只有「好壞」的區別。Carroll認為性向是學習速率（rate）的指標而非學習成果（level）的指標。學習某一學科的性向可視為學習該科教材到某一水準所須的「時間量」。他認為所有的學習者能達到某種學習成就，只是每個人所需要的「時間量」不同而已。Carroll根據此種性向觀點，提出學校的學習模式。他相信如果給學習者所需要的學習時間，而學習者也適當地花了相當的時間去學，學習者應該可以獲致某種程度的學習成就。
【評論主題】有些學生在教室中無心學習或跟不上學習進度，而處於學習活動狀況外的情形，常被稱為「教室中的客人」。下列哪一個理論最適合用來解釋這種情況？(A) 凃爾幹(Durkheim)的功能論 (B) 韋伯(Webe
【評論內容】哈伯瑪斯
1．可理解性(comprehensibility):即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。
2．真實性(truth):即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。
3．真誠性(truthfulness):說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。
4．適切性(rightness):即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統;亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。
【評論主題】顧老師想要知道：他所設計的評量程序與工具，是否達成改變學生學習和協助調整本身教學的目的。他所在意的效度觀念屬於下列哪一類型？(A) 後果效度(consequence validity) (B) 建構效
【評論內容】
1.內容效度(content validity)： 以研究者的專業知識來主觀判斷所選擇的尺度是否能正確的衡量研究所欲衡量的東西。
2.效標關聯效度(criterion-related validity)： 所謂效標關聯效度是指使用中的衡量工具和其他的衡量工具來比較兩者是否具有關聯性。
3.建構效度(construct validity)：如果研究者要瞭解某種衡量工具真正要衡量的是什麼，那即是關心它的建構效度。
【評論主題】57.教育目標中的「適應」是屬於何種領域？(A)認知領域 (B)情意領域 (C)動作技能領域 (D)情意與動作技能領域
【評論內容】
技能領域中的行為目標 Elizbeth Simpson(辛普森)提出：
知覺作用(Perception)心向作用(Set)-------------------------------準備!!引導反應(Imitating)機械反應(Mechanism)複雜反應(Complex-Response)技能調適(Skill Modification)創作表現(Creative)【評論主題】下列有關認知心理學的敘述何者為非？(A)利用腦傷的病人研究大腦特定部位的功能(B)以電腦譬喻人腦(C)主張行為是個體於環境中接受到刺激之後的結果(D)喬姆斯基提出語法先天論
【評論內容】認知心理學是最新的心理學分支之一，從1950年代至1960年代間才發展出來的。1956年被認為是認知心理學史上的重要年份。這一年幾項心理學研究都體現了心理學的信息加工觀點。如Chomsky的語言理論和Newell和Simon的「通用問題解決者」模型。由於電腦的隱喻和使用，認知心理學在1960年至1970年間得到許多人工智慧及其它相關領域研究成果的助益。事實上，它已發展成為一個跨領域的認知科學，此學門整合了一系列不同取向關於心靈與心智處理的研究。
【評論主題】58. 當鑑定情緒行為障礙學生時需要參考 A、同年齡的行為；B、文化；C、行為發生的次數；D、長時期發生 (A)ABCD (B)ABC (C)ACD (D)BCD。
【評論內容】
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表 現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官 或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、 畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持 續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者 ，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應 困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評 估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
【評論主題】45. 小華疑似有發展遲緩，父母帶他到醫院求診。小華陸續接受過語言治療師、聽力師、心理師、職能治療師以及物理治療師等專業的評量，並分別由各專業人員對小華的父母說明評量結果。請問小華是接受何種團隊模式的
【評論內容】
「專業間團隊模式」則是強調專業間的互動和個案討論的機制， 1.評估時，雖然專業人員仍然是各自進行，2.但是透過團隊會議，專業人員與家長有正式的溝通管道，在會議中，各專業人員分享評估結果與擬定的目標，共同決定個別化教育計劃，3.在介入階段，各專業的治療計劃比較能夠融入其他專業的目標。 在年齡較大，非重度發展障礙者，採專業間團隊模式較為理想。 在這種模式下，專業意見是可以相互溝通的，家長也比較能夠獲得一些完整的建議，不過家長或老師仍然必須在評估階段對每位專業人員重複述說學生的情況，而且最後各專業還是各自執行其療育計劃（Bolduc, Gresset, Sanschagrin,Thibodeau, 1993; 孫世恆、王天苗，民91）。
優點：是較能有系統地分享評鑑結果，所提供的服務較為整體性，且家庭是專業團隊的一員。缺點：a.需花較多時間於討論會。 b.一個孩童同時接受多個專業服務，人力需求較大，花費也較高。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】下列哪一項為協助自閉症學生融入一般同儕之原則？(A) 正常化 Normalization (B) 獨立 Independence(C) 功能性 Functionality (D) 自我決策 Self-
【評論內容】所謂「正常化」其涵意是指「讓身心障.....看完整詳解
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】58. 當鑑定情緒行為障礙學生時需要參考 A、同年齡的行為；B、文化；C、行為發生的次數；D、長時期發生 (A)ABCD (B)ABC (C)ACD (D)BCD。
【評論內容】
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表 現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官 或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、 畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持 續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者 ，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應 困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評 估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
【評論主題】45. 小華疑似有發展遲緩，父母帶他到醫院求診。小華陸續接受過語言治療師、聽力師、心理師、職能治療師以及物理治療師等專業的評量，並分別由各專業人員對小華的父母說明評量結果。請問小華是接受何種團隊模式的
【評論內容】
「專業間團隊模式」則是強調專業間的互動和個案討論的機制， 1.評估時，雖然專業人員仍然是各自進行，2.但是透過團隊會議，專業人員與家長有正式的溝通管道，在會議中，各專業人員分享評估結果與擬定的目標，共同決定個別化教育計劃，3.在介入階段，各專業的治療計劃比較能夠融入其他專業的目標。 在年齡較大，非重度發展障礙者，採專業間團隊模式較為理想。 在這種模式下，專業意見是可以相互溝通的，家長也比較能夠獲得一些完整的建議，不過家長或老師仍然必須在評估階段對每位專業人員重複述說學生的情況，而且最後各專業還是各自執行其療育計劃（Bolduc, Gresset, Sanschagrin,Thibodeau, 1993; 孫世恆、王天苗，民91）。
優點：是較能有系統地分享評鑑結果，所提供的服務較為整體性，且家庭是專業團隊的一員。缺點：a.需花較多時間於討論會。 b.一個孩童同時接受多個專業服務，人力需求較大，花費也較高。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】下列哪一項為協助自閉症學生融入一般同儕之原則？(A) 正常化 Normalization (B) 獨立 Independence(C) 功能性 Functionality (D) 自我決策 Self-
【評論內容】所謂「正常化」其涵意是指「讓身心障.....看完整詳解
【評論主題】57. 下列哪一位學者反對機構化的教育制度？(A)杜威（John Dewey）(B)康德（Immanuel Kant）(C)依利希（Evan Illich）(D)諾丁思（Nel Noddings）。
【評論內容】Nel Noddings（諾丁斯）是將關懷倫理學由人性發展層面加以理論化的第一人；倫理學說－關懷倫理學（ethics of care），其實是提倡和平、關懷的學說主張，但Nel Noddings所主張的是人性和教育全面開發的倫理。Nel Noddings關懷倫理學之道德主張包括關懷關係、關懷倫理、小型學校、關懷自己。Nel Noddings「關懷」的輪廓，影響她較深的思想流派大約有：存在主義、John Dewey的實用主義、後現代主義與女性主義。Nel Noddings關懷倫理學以女性的生活實踐體驗出發，提出──「關係」為人存在的基礎，而「關懷之情」就是人的道德基礎。Nel Noddings認為女性是以人際關係取向來陳述其道德的想法，她們重視的是「人－我」關係中的關懷關係、責任、與承諾
【評論主題】3.有關國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的敘述，下列何者較為正確？(A)著重探究疾病的症狀(B)分為九個身體功能障礙類別(C)重視身體功能狀態與失能程度(D)依照功能需求做為主要鑑定標準。
【評論內容】ICF）認定，身心障礙類別將改為以下8大類： 1.神經系統構造及精神、心智功能2.眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛3.涉及聲音與言語構造及其功能4.循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能5.消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能6.泌尿與生殖系統相關構造及其功能7.神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能8.皮膚與相關構造及其功能
【評論主題】資源班經營作法上，將 2至 3位程度相近的特殊教育學生編入同一普通班級是：(A) 區塊排課 (B) 叢集編班 (C) 常態編班 (D) 混合編班
【評論內容】「叢集編班」是把特殊生盡量排在同一班（如此一來，資源班抽離課程時才不用一次需要顧慮到太多班級的課表不一的問題）
【評論主題】有些學生在教室中無心學習或跟不上學習進度，而處於學習活動狀況外的情形，常被稱為「教室中的客人」。下列哪一個理論最適合用來解釋這種情況？(A) 凃爾幹(Durkheim)的功能論 (B) 韋伯(Webe
【評論內容】哈伯瑪斯
1．可理解性(comprehensibility):即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。
2．真實性(truth):即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。
3．真誠性(truthfulness):說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。
4．適切性(rightness):即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統;亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】57. 下列哪一位學者反對機構化的教育制度？(A)杜威（John Dewey）(B)康德（Immanuel Kant）(C)依利希（Evan Illich）(D)諾丁思（Nel Noddings）。
【評論內容】Nel Noddings（諾丁斯）是將關懷倫理學由人性發展層面加以理論化的第一人；倫理學說－關懷倫理學（ethics of care），其實是提倡和平、關懷的學說主張，但Nel Noddings所主張的是人性和教育全面開發的倫理。Nel Noddings關懷倫理學之道德主張包括關懷關係、關懷倫理、小型學校、關懷自己。Nel Noddings「關懷」的輪廓，影響她較深的思想流派大約有：存在主義、John Dewey的實用主義、後現代主義與女性主義。Nel Noddings關懷倫理學以女性的生活實踐體驗出發，提出──「關係」為人存在的基礎，而「關懷之情」就是人的道德基礎。Nel Noddings認為女性是以人際關係取向來陳述其道德的想法，她們重視的是「人－我」關係中的關懷關係、責任、與承諾
【評論主題】3.有關國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的敘述，下列何者較為正確？(A)著重探究疾病的症狀(B)分為九個身體功能障礙類別(C)重視身體功能狀態與失能程度(D)依照功能需求做為主要鑑定標準。
【評論內容】ICF）認定，身心障礙類別將改為以下8大類： 1.神經系統構造及精神、心智功能2.眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛3.涉及聲音與言語構造及其功能4.循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能5.消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能6.泌尿與生殖系統相關構造及其功能7.神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能8.皮膚與相關構造及其功能
【評論主題】資源班經營作法上，將 2至 3位程度相近的特殊教育學生編入同一普通班級是：(A) 區塊排課 (B) 叢集編班 (C) 常態編班 (D) 混合編班
【評論內容】「叢集編班」是把特殊生盡量排在同一班（如此一來，資源班抽離課程時才不用一次需要顧慮到太多班級的課表不一的問題）
【評論主題】有些學生在教室中無心學習或跟不上學習進度，而處於學習活動狀況外的情形，常被稱為「教室中的客人」。下列哪一個理論最適合用來解釋這種情況？(A) 凃爾幹(Durkheim)的功能論 (B) 韋伯(Webe
【評論內容】哈伯瑪斯
1．可理解性(comprehensibility):即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。
2．真實性(truth):即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。
3．真誠性(truthfulness):說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。
4．適切性(rightness):即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統;亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】30.針對特殊教育學生實施評量時，下列何者較為正確？(A)常模參照測驗內容涵蓋較窄，效標參照測驗內容涵蓋較廣(B)常模參照測驗分數的變異較小，效標參照測驗分數的變異較大(C)常模參照測驗用於形成性和診
【評論內容】
常模參照測驗與標準參照測驗異同點 (余民寧87)
常模參照測驗
標準參照測驗
相同點
均與學習工作的成就領域相關，且均具有甄別學生目的。
皆需明確陳述教學目標作為編製測驗之原則。
均參考應用同一套常見編擬有效試題原則。
盡量控制影響誤差的各種因素。
均使用各種不同測驗類型。
均會重視有利於測驗結果解釋的各種因素。
二者皆重視測驗結果的信度。
量尺準點
中間、事後決定的
二端、事前決定的
變異性
分數變異性愈大愈好
分數變異性愈小愈好
計分方式
與解釋
百分等級或標準分數
二分類數字
用途
分班編組
(安置性、總結性評量)
補救教學
(形成性、診斷性評量)
試題代表性
學習範圍較廣，每一範圍試題較少(強調試題的鑑別力)
學習範圍較窄，每一範圍試...
【評論主題】26. 一位資源班教師正在對一位學習障礙學生進行實用數學的動態評量，下列敘述哪一項是正確的？(A)應以標準參照為評量方式 (B)應善用後設認知及放聲思考 (C)不適用以電腦化來進行 (D)容易低估身心
【評論內容】
(一)測量過程為「測驗→教學→測驗」或至少是「教學→測驗」的程序。
動態評量考量時間的連續性，透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。
(二)評量的重點是強調知覺、思考、學習和問題解決的過程而非過去學習的成果。
動態評量所欲達到的目的不僅是要評估受試者目前所表現的水準，且企圖了解受試者是如何達到目前的水準，以及受試者可能可以達到的水準。
【評論主題】9. 在問題答案關係策略(question-answer relationships)的教學過程中，學生必需將文內訊息整合的策略是屬於該策略的哪一部份？(A)在這裡(B)想一想與找一找(C)作者與我(
【評論內容】1. 「就在這裡」的訊息：此類問題可以直接在文章的單句中找到答案。 2. 「想一下找一找」的訊息：此類問題亦可在文章內找到答案，不同的是：通常需要搜尋文章的多個句子，然後思考並將不同訊息整合在一起，才能找出答案。
【評論主題】34.小華為一無口語的重度痙攣型腦性麻痺學生，伴隨聽 覺障礙，需要用輪椅移行，且缺乏注音符號的概念。下列哪一種溝通輔具最適合他？(A)打字溝通板 (B)溝通簿 (C)助聽器(D)微電腦語音溝通板
【評論內容】微電腦語音溝通板
【評論主題】29.正明是一位極重度智能障礙學生，對於他的生活自理能力學習，下列哪一個方式是較為適用的評量方式？ (A)生態評量 (B)課程本位評量 (C)標準化測驗 (D)魏氏評量
【評論內容】(A)25.對於一個極重度智能障礙學生，較為適用的評量方法為何？ (A)生態評量 (B)課程本位評量 (C)標準化測驗 (D)檔案評量
【評論主題】25.陳老師設定小玉的教學目標為「教師呈現 10 張詞卡，小玉能正確讀出 8 張詞卡。」這個教學目標較適合下列哪一個學習階段？ (A)習得階段 (B)流暢階段 (C)維持階段 (D)類化階段
【評論內容】最佳解!
【評論主題】57. 下列哪一位學者反對機構化的教育制度？(A)杜威（John Dewey）(B)康德（Immanuel Kant）(C)依利希（Evan Illich）(D)諾丁思（Nel Noddings）。
【評論內容】Nel Noddings（諾丁斯）是將關懷倫理學由人性發展層面加以理論化的第一人；倫理學說－關懷倫理學（ethics of care），其實是提倡和平、關懷的學說主張，但Nel Noddings所主張的是人性和教育全面開發的倫理。Nel Noddings關懷倫理學之道德主張包括關懷關係、關懷倫理、小型學校、關懷自己。Nel Noddings「關懷」的輪廓，影響她較深的思想流派大約有：存在主義、John Dewey的實用主義、後現代主義與女性主義。Nel Noddings關懷倫理學以女性的生活實踐體驗出發，提出──「關係」為人存在的基礎，而「關懷之情」就是人的道德基礎。Nel Noddings認為女性是以人際關係取向來陳述其道德的想法，她們重視的是「人－我」關係中的關懷關係、責任、與承諾
【評論主題】78. 下列哪一位班級經營之學者，提出以「肢體語言」、「獎勵制度」、「有效幫助」的原則和程序為焦點，幫助教師進行良好的班級經營？(A)庫寧(J. Kounin) (B)肯特(L. Canter) (C
【評論內容】基諾(H. Ginott)鑑賞式稱讚(appreciative praise)：針對學生的行為所做的稱讚。 例如：你的報告寫的真好！ 稱讚學生的努力成果，會使學生因教師的讚美而更加努力 評價式稱讚(evaluative praise)：針對學生的人格所做的稱讚。 例如：你真棒！可以把報告寫的這麼好！ 稱讚學生的人品，會使學生因想再度得到教師的讚美而備感壓力， 因為若下次報告寫不好，學生會認為自己就不再是好學生了。
【評論主題】66. 由於評量可能有誤差，教師對學生解釋測驗結果宜採用下列何種方式？(A)精確分數( exact score) (B)標準分數(standard score)(C)平均分數(means) (D)可信
【評論內容】賴區間展現的是這個參數的真實值有一定機率落在測量結果的周圍的程度。信賴區間給出的是被測量參數的測量值的可信程度，即前面所要求的「一定機率」。這個機率被稱為信心水準。
【評論主題】27. 有關Vygotsky對個體認知功能改變的說法，下列何者有誤？(A)透過人際互動(B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促進兒童
【評論內容】(d)學習者在有能力者的帶領和輔助之下，他有能力可以完成的動作會有所增加。而當學習者在這個鷹架裡，他們能夠學習如何獨力完成有關工作。一但他們成功了，就可以擴展自己的“可獨立處理工作”範圍。這就是維基斯基對於兒童學習的理論中心。
【評論主題】27. 有關Vygotsky對個體認知功能改變的說法，下列何者有誤？(A)透過人際互動(B)成人「引導式參與」比讓兒童獨自探索更能促進兒童進步(C)對幼小或認知功能低下者直接給予規則與例子更能促進兒童
【評論內容】(a)潛在發展層次則是在大人或同伴的合作下，能夠解決問題的能力
【評論主題】3.有關國際健康功能與身心障礙分類系統（ICF）的敘述，下列何者較為正確？(A)著重探究疾病的症狀(B)分為九個身體功能障礙類別(C)重視身體功能狀態與失能程度(D)依照功能需求做為主要鑑定標準。
【評論內容】ICF）認定，身心障礙類別將改為以下8大類： 1.神經系統構造及精神、心智功能2.眼、耳及相關構造與感官功能及疼痛3.涉及聲音與言語構造及其功能4.循環、造血、免疫與呼吸系統構造及其功能5.消化、新陳代謝與內分泌系統相關構造及其功能6.泌尿與生殖系統相關構造及其功能7.神經、肌肉、骨骼之移動相關構造及其功能8.皮膚與相關構造及其功能
【評論主題】1.教育部最新修訂公佈之《特殊教育法》第14條中明文規定，高級中等以下各教育階段學校為辦理特殊教育所設置之專責單位，可依實際需要遴聘及進用特教相關人員。下列哪一類人員不包括在此規定範圍之內？(A)特殊
【評論內容】103年
【評論主題】甲生本身不是真正的學習障礙者，但在蒐集許多資料統計分析後，認定他是學習障礙者（亦即拒絕真正實的虛無假設，接受錯誤的對立假設），此為犯了統計推論上的第幾類型錯誤？(A)第I類型錯誤(B)第II類型錯誤(
【評論內容】
虛無假設
虛無假設為真
虛無假設為假
拒絕虛無假設
第一類型錯誤α
要的結果1-β
接受虛無假設
實驗正確1-α
第二類型錯誤β
【評論主題】下列何種評量方式同時具有A評量與教學密切結合、B編製過程簡單、C不易產生負面標記、D能因應個別差異的評量等四項優點?(A)課程本位評量或測量(B)動態評量(C)生態評量(D)檔案評量
【評論內容】動態評量(二)缺點成本太昂貴，以致於通常只用於弱勢族群或一些核心問題，並不能廣泛的施行。中介提示系統的設計並不容易，不同的學習科目牽扯到不同的專業能力，設計此一提示系統者必須了解此一學習科目的專業知識，並要能掌握學習者的特質，融了解學生的認知發展程度等才能設計出有效的提示系統，幫助學生突破學習困難、瓶頸。在這樣高標準的要求下，設計出能搭配良好提示系統的題目數就會相對的比傳統評量少很多，題目較少，信度也會較低。
【評論主題】下列何種要素是成功使用「適應性行為評量」的關鍵之一?(A)測驗者(B)個案本身(C)工具有效標關聯效度(D)訊息提供者
【評論內容】
適應性行為評量用 "社會適應評量" ，施測者必須訪問經常接觸個案生活相關的人 EX:家人，訊息提供者所提供的資訊 EX:個案在家是否會自己洗澡，對於測驗結果而言 是相當有影響力的，舉例來說 如果家人覺得個案會自己洗澡 但事實上並不會，兩者回答間所計算的分數就會有落差進而影響測驗結果，所以對於適應性行為評量最有影響力的是 訊息提供者
【評論主題】1961年赫伯(Herber)所提出的有關智能障礙的定義，下列哪一項敘述不正確？(A)智力低於平均數以前二個標準差(B)發展時期是指在16歲以下(C)智能障礙需反映在適應行為的損傷(D)適應行為需從成
【評論內容】
赫伯1961簡明介說：「智能不足是只發生於發展時期的普通智力功能的低下狀態，並關連到適應行為的損傷」
「低下」是指個體受智力評量時，其普通能力低於同一年齡組別的平均數一個標準差的狀態
「發展時期」16歲左右才是智能障礙
「適應行為的損傷」個人對日常生活的適應率而言從(1)成熟(2)學習(3)社會適應三方面來衡量
「成熟的速率」嬰兒及幼兒期的自立技能(如：坐、爬、走、站、說等)、生活習慣以及社會行為發展速率
「感官動作」個體生命的最初幾年，動作發展正常，適應亦及良好(在幼兒期延誤，鑑定學前期智能不足兒童為最重要的一項標準)
「學習能力」兒童若有學習困難，通常表現在學業情境感到適應困難
「社會適應」遵照社會規範的程度為何
〈這項學說是啟智教育的一段歷史，後來有改變。〉(參考書目：智能不足研究理論與應用)【評論主題】下列那一種評量方式是動態評量的實例?(A)利用闖關遊戲進行語詞理解評量(B)利用實驗操作了解重力加速度(C)到超商進行錢幣購物練習(D)由抽象到具體漸進提示電影概念的獲得
【評論內容】(B)實做評量(C)真實評量
【評論主題】資源班經營作法上，將 2至 3位程度相近的特殊教育學生編入同一普通班級是：(A) 區塊排課 (B) 叢集編班 (C) 常態編班 (D) 混合編班
【評論內容】「叢集編班」是把特殊生盡量排在同一班（如此一來，資源班抽離課程時才不用一次需要顧慮到太多班級的課表不一的問題）
【評論主題】有些學生在教室中無心學習或跟不上學習進度，而處於學習活動狀況外的情形，常被稱為「教室中的客人」。下列哪一個理論最適合用來解釋這種情況？(A) 凃爾幹(Durkheim)的功能論 (B) 韋伯(Webe
【評論內容】哈伯瑪斯
1．可理解性(comprehensibility):即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。
2．真實性(truth):即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。
3．真誠性(truthfulness):說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。
4．適切性(rightness):即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統;亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。
【評論主題】下列有關認知心理學的敘述何者為非？(A)利用腦傷的病人研究大腦特定部位的功能(B)以電腦譬喻人腦(C)主張行為是個體於環境中接受到刺激之後的結果(D)喬姆斯基提出語法先天論
【評論內容】認知心理學是最新的心理學分支之一，從1950年代至1960年代間才發展出來的。1956年被認為是認知心理學史上的重要年份。這一年幾項心理學研究都體現了心理學的信息加工觀點。如Chomsky的語言理論和Newell和Simon的「通用問題解決者」模型。由於電腦的隱喻和使用，認知心理學在1960年至1970年間得到許多人工智慧及其它相關領域研究成果的助益。事實上，它已發展成為一個跨領域的認知科學，此學門整合了一系列不同取向關於心靈與心智處理的研究。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】資源班經營作法上，將 2至 3位程度相近的特殊教育學生編入同一普通班級是：(A) 區塊排課 (B) 叢集編班 (C) 常態編班 (D) 混合編班
【評論內容】「叢集編班」是把特殊生盡量排在同一班（如此一來，資源班抽離課程時才不用一次需要顧慮到太多班級的課表不一的問題）
【評論主題】下列何者 不是 直接教學法的基本信念：(A) 所有學生均可學習 (B) 有限時間教更多(C) 教材與法明確 (D) 身心障礙學 生需準備好才可學習
【評論內容】
直接教學法具有以下幾項特徵：
(1)以老師為中心的教學、訂定系統的教學計畫、仔細地選擇教學目標、使用結構性強的課程、與細步而排序明確的教材、運用有效的教學方法來進行教學、注意學生的專注度和學習動機、老師隨時監控學生的進步情形、以及重視評量與教學的配合等。
(2)強調分散式的教學，採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學，每節課均含新教、練習與複習不同內容的教學活動，每項活動均不超過10~15分鐘。此種設計可避免學生注意力易分散及過度學習的缺失，並可提昇學生的辨別力及長期記憶力。
(3)教學生認識一樣東西或一個概念時，如錢幣、車子，範例的選擇宜提供正例和負例，正例的選擇著重差異愈大愈好，如將所有的錢幣都拿給學生看，以...
【評論主題】腦性麻痺學生走路搖搖晃晃，此種情形大多屬於腦性麻痺哪一種類型？ (A)痙攣型 (B)顫動型 (C)運動失調型 (D)僵硬型。
【評論內容】
運動失調型：主要是小腦的病變所引起。
1.不協調動作。
2.肌肉無力、低張性。
3.震顫。
4.不正常步態、下肢被牽連的程度甚於上肢，因此步態 常為寬底，不穩定、而且緩慢。
5.常出現眼球顫動現象。
多半在6個月後伸手抓東西時有運動失調現象，甚至到一歲時由於步態笨拙，經常跌倒才被診斷出來。
【評論主題】下列有關動態評量的敘述，何者為非？ (A)以介入策略提供學習的鷹架支持 (B)以活動的方式提高學習的興趣 (C)用漸進評量的方式評估學習潛能 (D)用評量歷程診斷認知功能的缺陷。
【評論內容】
動態評量最主要的特質
(一)著重學習歷程或認知改變。(二)在評量中進行教學。(三)評量者與被評量者的關係是互動的。
【評論主題】以下有關個別化教育計畫的敘述，何者正確？ (A)學校開學後一週內應告知特殊教育學生家長所提供之家庭支援服務內容 (B)現況能力是指學生目前在某些學習領域或能力發展上最弱的表現 (C)身心障礙學生家長對
【評論內容】(A) 二週內（Ｄ）不需要為校內的資優生擬定ＩＥＰ
【評論主題】下列為小明決定參加數學競試的動機，何者符合「社會 認知論」觀點？(A)我喜歡參加比賽，競爭越激烈越有趣 (B)老師說以我的程度，得獎應沒問題 (C)我很喜歡數 學，比賽可督促我更努力 (D)若是得獎，
【評論內容】Bamdura提出三元交互決定論，主張個人、行為與環境三者具有交互影響力，其中任意二元素都有相互決定的可能性。個體指的是個人的認知、情感、期望、信念、知覺、目標、意圖、甚至是腦神經的運作等內在心理歷程；環境則泛指所有的外來刺激；
【評論主題】3. ( ) 下列何者是「雙聲詞」？(A)徬徨 (B)神仙 (C)參差 (D)安逸
【評論內容】ㄘㄢ ㄘ
【評論主題】有些學生在教室中無心學習或跟不上學習進度，而處於學習活動狀況外的情形，常被稱為「教室中的客人」。下列哪一個理論最適合用來解釋這種情況？(A) 凃爾幹(Durkheim)的功能論 (B) 韋伯(Webe
【評論內容】哈伯瑪斯
1．可理解性(comprehensibility):即要能以對方所能理解的溝通方式來溝通。
2．真實性(truth):即所要發言的命題中所涉及的對象確實存在，或其所陳述的事實狀態確實為真。
3．真誠性(truthfulness):說話者能真誠地表露意向，毫不虛偽，以博得聽者的信任。
4．適切性(rightness):即說話者的發言能夠符合彼此雙方所遵守的法律及規範系統;亦即必須有共識，才能使聽者很容易地接納他的發言。
【評論主題】顧老師想要知道：他所設計的評量程序與工具，是否達成改變學生學習和協助調整本身教學的目的。他所在意的效度觀念屬於下列哪一類型？(A) 後果效度(consequence validity) (B) 建構效
【評論內容】
1.內容效度(content validity)： 以研究者的專業知識來主觀判斷所選擇的尺度是否能正確的衡量研究所欲衡量的東西。
2.效標關聯效度(criterion-related validity)： 所謂效標關聯效度是指使用中的衡量工具和其他的衡量工具來比較兩者是否具有關聯性。
3.建構效度(construct validity)：如果研究者要瞭解某種衡量工具真正要衡量的是什麼，那即是關心它的建構效度。
【評論主題】下列何者符合精熟學習法(mastery learning)的精神？(A) 奠基於人本主義的學習理論 (B) 學習時間不足造成成就落差(C) 應用在特殊班級中的個別教學 (D) 精熟標準訂在達到 90%
【評論內容】（二）卡羅的學校學習模式理論美國學習心理學家Carroll在1963年提出「學校學習模式理論」，特別針對傳統的「性向」（aptitude）觀點給予新的解說。傳統上，「性向」一直被視為學習的潛能，故學習者因所具性向高低的不同，學習成就只有「好壞」的區別。Carroll認為性向是學習速率（rate）的指標而非學習成果（level）的指標。學習某一學科的性向可視為學習該科教材到某一水準所須的「時間量」。他認為所有的學習者能達到某種學習成就，只是每個人所需要的「時間量」不同而已。Carroll根據此種性向觀點，提出學校的學習模式。他相信如果給學習者所需要的學習時間，而學習者也適當地花了相當的時間去學，學習者應該可以獲致某種程度的學習成就。
【評論主題】57.教育目標中的「適應」是屬於何種領域？(A)認知領域 (B)情意領域 (C)動作技能領域 (D)情意與動作技能領域
【評論內容】
技能領域中的行為目標 Elizbeth Simpson(辛普森)提出：
知覺作用(Perception)心向作用(Set)-------------------------------準備!!引導反應(Imitating)機械反應(Mechanism)複雜反應(Complex-Response)技能調適(Skill Modification)創作表現(Creative)【評論主題】特教班劉老師教導班內學生概念時，同時提供「正例」與「反例」幫助學生找出概念與概念之間的關聯。劉老師的教學是依據哪一派的教學原理？(A)Ｂruner 發現式學習理論(B)後Piaget認知發展教學理論(
【評論內容】
教學步驟
教學法
起頭
中間
結尾
直接教學法
概念命名
直接定義
正反例
概念獲得教學法
正反例
歸納概念
判斷屬性
得到定義
【評論主題】依據「精神疾病診斷與統計手冊」（DSM-IV-R），有關注意力缺陷過動異常（ADHD）的診斷標準，下列何者敘述是正確的？(A)症狀會出現臨床上顯著功能損傷，可能妨害個人在社會、學業或職業上的功能(B)
【評論內容】DSM-5相較於DSM-4之變革：注意力不足過動症(ADHD)1.強調情境及發展之差異及變化；2.於症狀界定陳述中：將[不適應的 (maladaptive) ]一詞改為[直接在社會及學業/職業之影響 (impactdirectly on ...) ]。3.將原功能減損描述中的[臨床上的顯著減損(clinically significant impairment) ]，改為[干擾或降低…的品質 (interfere with or reduce the qualityof ...)4.年齡考量的改變：(1)17歲(含)以上，只要符合[不專注 (inattention) ]或[過動及衝動 (hyperactivity andimpulsivity) ]之4項症狀，即可症狀診斷標準，(2)症狀出現之年齡閾值提高為12歲。5.過動及衝動 (hyperactivity and impulsivity) 症狀準則：(1)增加 [不思而行]、[乏耐性等待]、[不...
【評論主題】16. 關於智能障礙的鑑定，下列哪一項敘述是正確的？(A) 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，智力測驗是主要的鑑定依據，其他評量皆屬次要(B) 「魏氏兒童智力量表(第三版)」(陳榮華，民86)
【評論內容】修訂畢保德圖畫詞彙測驗(PPVT-R)(Peabody Picture Vocabulary Test-Revised)出版日期1998/04測驗功能智能鑑定管制等級Ａ適用對象三歲至十二歲施測時間不限施測方式操作性測驗、個別施測修訂/編制者陸莉、劉鴻香修訂編製/修訂者簡介陸莉、劉鴻香修訂自L. M. Dunn 與L. M. Dunn於1981年編製的Peabody Picture Vocabulary Test-Revised。測驗功能介紹藉測量受試者之聽讀詞彙能力，評估其語文能力，或用做初步評量兒童智能的篩選工具。測驗內容介紹包括有甲式和乙式兩個複本，每個複本有試題125題，每題以四幅圖畫呈現在一頁上，兒童聽讀詞彙後，指出其中一幅圖為答案。是一份趣味性高的測驗工具。 一般而言，先根據受試者的年齡找到測驗起點，以連...
【評論主題】16. 關於智能障礙的鑑定，下列哪一項敘述是正確的？(A) 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」，智力測驗是主要的鑑定依據，其他評量皆屬次要(B) 「魏氏兒童智力量表(第三版)」(陳榮華，民86)
【評論內容】瑞文氏測驗適用範圍：
(一)S.P.M：適用於國小四～六年級學生
(二)C.P.M：適用於國小一～三年級學生
【評論主題】17. 請問輕度智障學生最終安置目標(A) 支持性就業安置(B) 庇護工廠安置(C) 競爭性就業安置(D) 工作群方案安置
【評論內容】競爭性：輕度支持性：中度庇護性：重度養護性(無法工作)：極重度
【評論主題】16.有關標準化測驗常模的敘述，下列何者正確？(A)年齡常模即年級常模 (B)離差智商即比率智商(C)標準分數即標準九分數 (D)z分數及T分數均為標準分數
【評論內容】
標準九分（Stanine，是 STAndard NINE）的簡稱，是用 1 至 9 分來描述測驗的分數，最高9分，最低1分。標準九分的好處是可以將測驗的分數用一位數表示，像性向測驗、成就測驗的分數常用標準九分來表示。
標準九分是常態化標準分數的一種，主要是利用常態分佈的概念，將常態分佈的曲線分為九個部份。標準九分的平均值為 5，標準差為 2，單位為半個標準差，除了 1 分及 9 分之外，各分數的範圍也是半個標準差。
【評論主題】45. 小華疑似有發展遲緩，父母帶他到醫院求診。小華陸續接受過語言治療師、聽力師、心理師、職能治療師以及物理治療師等專業的評量，並分別由各專業人員對小華的父母說明評量結果。請問小華是接受何種團隊模式的
【評論內容】
「專業間團隊模式」則是強調專業間的互動和個案討論的機制，1.評估時，雖然專業人員仍然是各自進行，2.但是透過團隊會議，專業人員與家長有正式的溝通管道，在會議中，各專業人員分享評估結果與擬定的目標，共同決定個別化教育計劃，3.在介入階段，各專業的治療計劃比較能夠融入其他專業的目標。 在年齡較大，非重度發展障礙者，採專業間團隊模式較為理想。 在這種模式下，專業意見是可以相互溝通的，家長也比較能夠獲得一些完整的建議，不過家長或老師仍然必須在評估階段對每位專業人員重複述說學生的情況，而且最後各專業還是各自執行其療育計劃（Bolduc, Gresset, Sanschagrin,Thibodeau, 1993; 孫世恆、王天苗，民91）。
優點：是較能有系統地分享評鑑結果，所提供的服務較為整體性，且家庭是專業團隊的一員。缺點：a.需花較多時間於討論會。 b.一個孩童同時接受多個專業服務，人力需求較大，花費也較高。
【評論主題】58. 當鑑定情緒行為障礙學生時需要參考 A、同年齡的行為；B、文化；C、行為發生的次數；D、長時期發生 (A)ABCD (B)ABC (C)ACD (D)BCD。
【評論內容】
本法第三條第八款所稱情緒行為障礙，指長期情緒或行為表 現顯著異常，嚴重影響學校適應者；其障礙非因智能、感官 或健康等因素直接造成之結果。
前項情緒行為障礙之症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、 畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持 續性之情緒或行為問題者。
第一項所定情緒行為障礙，其鑑定基準依下列各款規定：
一、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者 ，得參考精神科醫師之診斷認定之。
二、除學校外，在家庭、社區、社會或任一情境中顯現適應 困難。
三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評 估後確定一般教育所提供之介入，仍難獲得有效改善。
【評論主題】16. 下列有關苯酮尿症的敘述，何者正確？A、是國內新生兒先天代謝異常篩檢的疾病；B、從一歲起開始採用飲食控制能避免導致智能障礙；C、未接受飲食控制的患者會導致智能障礙；D、患者都是女性 (A)AB
【評論內容】苯酮尿症是一種體染色體隱性遺傳疾病，主要是由於體內苯丙胺酸（Phenylalanine；Phe）羥化（Hydroxylation）成酪胺酸（Tyrosine；Tyr）的代謝途徑機能障礙所引起的先天代謝異 常疾病。根據 美國文獻報告，患者在一個月內治療，其平均智商為95，1～2個月大才治療之患者，平均智商為85；而晚期接受治療或未治療者，其平均智商為45～53。 根據國內台大醫院及台北榮總小兒專科醫師的治療經驗及數據統計顯示，也是愈早正確治療，平均智商越高。典型苯酮尿症患者在一個月內治療，其平均智商約為 100。
【評論主題】協助自閉症學生類化技能之練習策略為：(A) 正增強 (B) 自我監督 (C) 負增強 (D) 提示
【評論內容】自我監控策略:（一）強調自我觀察和自我記錄（二）強調自我覺察和自我控制（三）強調標的行為要界定清楚（四）學習者要主動投入自我教導策略:
【評論主題】下列哪一項為協助自閉症學生融入一般同儕之原則？(A) 正常化 Normalization (B) 獨立 Independence(C) 功能性 Functionality (D) 自我決策 Self-
【評論內容】所謂「正常化」其涵意是指「讓身心障礙者每一天的生活儘可能接近社會主流。
【評論主題】1、如下圖，利用方格畫出以直線 L 為對稱軸的線對稱圖形。
【評論內容】
一、主題統覺測驗(Thematic Apperception Test, TAT)
投射測驗中編造技術，美國哈佛大學診療中心心理專家Murray 在1938 年 創用，全套共30 張內容曖昧圖片與一張空白卡片，內容多為人物與景物 畫。TAT 刺激比文字聯想結構性還低，但比羅夏墨漬測驗高，基本上需較 複雜、組織化有意義的語文反應。主試者要求受試者依圖片內容編造故 事，受試者常會不自覺融入個人內心衝突與慾望穿插在編造故事中，主試 者藉此分析故事中情節與主角扮演了解個人心理需要。
【評論主題】【題組】(2)若以直線y＝1－x 為對稱軸，則A 點的對稱點為(20)
【評論內容】二、質化建構取向課程模式1.許瓦伯（Schwab）的慎思模式（1）慎思模式特別強調在課程計畫或決策過程的深思熟慮功夫，以Schwab的實用課程觀點與Walker的自然模式為代表（2）慎思模式認為課程必須由理論的變為實用的，再變為準實用的及折衷的。主張在執行課程發展任務時，必須經由慎思、鑑賞、批評、論證及合理化的過程且是循環不斷改進的過程
【評論主題】8. 坎坷：
【評論內容】真的很容易搞混
【評論主題】10. 已知△ABC為正三角形，＝10， 則△ABC面積＝ (11) 。
【評論內容】（一）學習障礙的成因學習障礙的真正成因至今仍不甚明確，實徵研究也尚無定論。一般而言，造成學習障礙者中樞神經功能異常的原因，包括基因遺傳和發展階段的腦部病變；發展階段的病變方面，則包括產前、產中、產後各階段對腦部發育之不利因素所致，例如：產前母親營養不良、服藥不當、酗酒磕藥等；生產過程中嬰兒腦部出血或是缺氧受損、早產；產後疾病感染（如腦膜炎）、腦血管疾病、意外傷害、鉛中毒等也會造成腦傷或腦功能失調。茲依機體因素、生化因素、遺傳因素、環境因素等四方面簡要說明如下：1、機體因素－腦部功能異常說機體因素主要包括：腦傷、腦功能失常及中樞神經系統功能失常。約有20％的學習障礙者具有來自生產前、生產中、生產後...
【評論主題】2. 在圖上作出(不用寫作法):【題組】(1)的垂直平分線。(3分)
【評論內容】黃小秋 小二下 (2013/06/15 16:20):15人特殊教育法施行細則修正（101.11.26）特殊教育學生個別化教育計畫及個別輔導計畫之訂定，學校應於新生及轉學生入學後一個月內訂定；其餘在學學生之計畫則應於開學前訂定。前項計畫每學期應至少檢討一次。
【評論主題】1. 以為對稱軸，完成下圖的對稱圖形。
【評論內容】
視覺障礙
由於先天或後天原因，導致視覺器官（眼球、視覺神經、視覺徑路、大腦視覺中心）之構造或機能發生部分或全部之障礙，經治療仍對外界事物無法（或甚難）作視覺之辨識而言。
等級障礙程度備註重度兩眼視力優眼在○.○一（不含）以下者。身心障礙之核定標準，視力以矯正視力為準，經治療而無法恢復者。 中度兩眼視力優眼在○.一（不含）以下者。優眼自動視野計中心二十四度程式檢查，平均缺損大於四○DB（不含）者。單眼全盲（無光覺）而另眼視力○‧二以下（不含）者。 輕度兩眼視力優眼在○.一至○.二者兩眼視野各為二○度以內者。優眼自動視野計中心二十四度程式檢查，平均缺損大於二十五DB（不含）者。單眼全盲（無光覺）而另眼視力在○‧二（含）至○‧四（不含）者。，或兩眼視野各為二○度以內者。
【評論主題】3 勤奮不「懈」：
【評論內容】
期望理論（Expectancy Theory），又稱作“效價-手段-期望理論”，北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆（Victor H．Vroom）於1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。
期望理論是以三個因素反映需要與目標之間的關係的，要激勵員工，就必須讓員工明確：(1)工作能提供給他們真正需要的東西；(2)他們欲求的東西是和績效聯繫在一起的；(3)只要努力工作就能提高他們的績效。
激勵（motivation）取決於行動結果的價值評價（即“效價”valence）和其對應的期望值（expectancy）的乘積：
M = V * E期望理論的前提[1]弗魯姆的期望理論是以下列兩個前提展開的：
(1)人們會主觀地決定各種行動所期望的結果的價值，所以，每個人...
【評論主題】9.【題組】 (1) 平面上兩直線的鈍角角平分線方程式為______
【評論內容】求解
【評論主題】2 敝衣草「ㄐㄩˋ」：
【評論內容】
渥爾夫Wolf（1975）對抗式評鑑【又稱司法式評鑑】
1. Wolf（1975）將審判程序應用於評鑑上形成所謂的「對抗式評鑑」（adversary
evaluation）。
2. 其是從二面的觀點來看評鑑的項目，要求特定的個人，針對評鑑的問題做出判斷。
這個模式的四個階段是：產生問題、選擇問題、準備論證及聽證階段。
3.優點：問題相關的證據論點有競爭力，可提升論點的品質。
缺點：提出論證者的表達技巧優劣，會影響其他人員的判斷，而且參與人士較
多，經費開銷頗大。
◎ OEWENS：提出對抗模式用在教育評鑑的七個方法： 1.探究新課程或既存課程的價值
2.選擇新教科書
3.估量革新與現存制度之相合性
4.揭示由不同代表對於同一資料的不同解釋
5.告知教師、督學以及行政人員
6.解決效能表現契約
7.達成可執行之決定
【評論主題】一、利用單電子 1s，2s 波函數，寫出氦原子含自旋的單態（singlet）及三重態（triplet）之完整波函數。單態及三重態何者能量較低？用雷射照射是否會引致單態及三重態之間的躍遷？（25 分）
【評論內容】
（一）輸入與輸出 輸入（input）係指接受刺激作為一訊息進而產生感覺記憶開始，直至訊息轉為長期記憶為止，中間所經歷的心理運作歷程。輸入即所謂學習。 輸出（output）係指將輸入儲存於記憶中的訊息表現、反應於外的歷程。
（二）譯碼、編碼與解碼 譯碼（coding）係指為了便於處理,而將具體訊息轉為抽象形式以利記憶的心理歷程，編譯過程中訊息轉換形式則稱為代碼（code）。 編碼（encoding）係指刺激輸入後的譯碼歷程，將訊息轉為抽象畫概念的歷程。 解碼（decoding）將長期記憶中的抽象概念針對外界刺激而做出適當反應之歷程，其與編碼相反。
（三）儲存與檢索 儲存（storage）係指將編碼輸入之訊息在記憶中保存的心理運作歷程。 檢索（retrieval）係指在需要時將過去編碼儲存於記憶中的訊息,解碼輸出並透過反應表現於外的歷程
【評論主題】三、農業金融法在 2003 年 7 月立法通過，確立我國農業金融機構包括全國農業金庫及農（漁）會信用部。試說明全國農業金庫的功能以及其與信用部之關係。（25 分）
【評論內容】
語言包含五個領域:語音、語形、語法、語意和語用。
語音方面的問題:
有些兒童因為音調、強度或共鳴有問題，所發出的聲音使聽者感到不舒服或刺耳。
語形方面的問題:
有些兒童能夠用正確的語句、語彙以表達適合年齡的思想，但是不能使用被接納的語形規則，例如:6看成9，b看成d。
語法方面的問題:
有些兒童在處理複雜句型的結構上，或在超過一個句子以上的句型等，有顯著的困難。
語意方面的問題:
語意的困難可能包括字意、生詞、片語與子句的關係，及比喻性語言的理解或表達的困難。
語用方面的問題:
有些兒童在使用語言及溝通方式以適應聽者或人際關係的需求上有困難。
(一) 語意
語意是指語言最常代表的涵義，可以是一個字、一個人、一個...
【評論主題】26下列何種評量方式同時具有A評量與教學密切結合、B編製過程簡單、C不易產生負面標記、D能因應個別差異的評量等四項優點？(A)課程本位評量或測量(B)動態評量(C)生態評量(D)檔案評量
【評論內容】
動態評量的理念
(一)時間的連續性：學習評量應考量時間的連續性，定點定時的評量，不足以做為最後價值判斷的唯一依據。(二)成長的連續性：個體的成長必有其歷程，凡當下的反應自有其生長的次序與因果，動態評量重視此一連貫性。(三)評量工具的多樣性：不以單一性質的評量工具，作唯一的評量。動態評量以多樣評量工具，做多方評量。(四)對象的適切性：由於個體特性不一，同一評量工具不可能適合所有個體。動態評量因學生不同，選擇不同的評量方式與工具。
【評論主題】33.小中有嚴重的情緒及行為困擾，影響自己與同儕的學習，也常會干擾教學進行。老師經過評估與分析，決定讓他暫時到一個新情境接受輔導。請問老師的做法最可能是採取下列何種理念模式？(A)心理動力的理念模式(
【評論內容】心理動力模式：偏差行為與其人格特質和精神驅力有關。(A)3.情緒障礙教育的理念模式中強調：「在人格中有若干動力部分之間存有病態不平衡」此一種理論稱之為：(A)心理動力理念模式(B)心理教育理念模式(C)行為理念模式(D)生物基因理念模式(E)生態學理念模式
【評論主題】13.有一位國小學習障礙學生對同學、教師情緒反應的敏感度較低，總要別人非常憤怒時才感受得到，對情緒的敏感度是屬於哪一種氣質評估指標？(A)趨避性 (B)反應閾 (C)活動量 (D)堅持度
【評論內容】趨避性
孩子在面對新鮮的人事物時，第一個反應是接受還是拒絕例如在面對新的食物、環境或陌生人時，是大膽的主動靠近或是害羞的猶豫退縮。
下列共有兩組測驗，您可從日常觀察孩子的行為，如果孩子到了陌生環境常會哭鬧，請選擇【趨避性偏避】的測驗；如果孩子到了陌生環境，總喜歡東摸摸西摸摸，請選擇【趨避性偏趨】的測驗，幫助您評估孩子是屬於害羞退縮或是主動好奇的寶寶。
趨避性偏避【評論主題】47.高曼(Goleman)提出的情緒智能與嘉德納(Gardner)多元智能中的(A)人際智能與內省智能(B)音樂智能與空間智能(C)自然觀察者智能與身體－動覺智能(D)語言智能與數學－邏輯智能是相呼
【評論內容】
情緒智力的五大層面
（一）認識自身的情緒（knowing one’s emotion）：當情緒出現時，能認出該情緒為何；並能隨時對情緒進行監控；
（二）妥善管理情緒（managing emotion）：能掌握情緒，使情緒夠適切合宜；能自己我安慰，擺脫焦慮、灰暗、及不安；
（三）自我激勵（motivating oneself）：能夠將情緒專注於目標的達成；能夠克制衝動，延宕滿足，保持高度的熱忱；
(四)認知他人的情緒（recognizing emotions in others）：能夠察覺並同理他人的情緒，並從細微的訊息中覺察他人的需求；
（五）人際關係的管理（handlingrelationships）：能夠管理他人的情緒，與他人產生良好的互動（吳宗祐、鄭伯壎，2004）
線上測驗: http://yamol.tw/tfulltext-...【評論主題】17.有關身心障礙學生的學習策略教學之敘述，下列何者正確？(A)改述策略(paraphrasingstrategy)是指教導學生摘要學習內容的重點，而後用自己的話說出(B)合作學習法(cooperat
【評論內容】首字法(Acronym):是指把學習材料中,每一個字的第一個字母聯結成一個有意義的字,以便記憶與檢索