【徐仲賢】評論

用圖解也很有可能是因語文理解而不清題意啊

【林怡芬】評論

數學補救教學策略（98年4月26日） 文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育系教授）一般數學障礙補救教學，多數是不斷教學生解題方法。事實上美國精神醫學學會所頒布的DSM-IV診斷系統中明白指出，數學學習障礙兒童可大致分為四類，即語文、知覺、注意力及數學能力缺陷。如果能清楚明白問題所在，針對其問題類型作教學，可收事半功倍之效。茲分述如下：　　(1)語文能力缺陷：導致兒童在了解或表達數學常用詞彙、關鍵字及概念方面有困難，可能須替他做數學相關常用詞彙、關鍵字及概念方面的整理。舉例如下：●加法相關字：多、長、重、久、共等。●減法相關字：少、短、輕、快、差等。●乘法相關字：倍數、幾倍、面積等。●除法相關字：分給、剩、相當於...

【gracemei0221】評論

我也以為是對於題意的閱讀理解不佳而導致的數學困難，這樣的話用圖解和操作的方式進行教學就很合理阿!!

【Shuchun Sun】評論

關鍵字因在於：操作。★★★，...

【Hsu (111桃園正式老】評論

數學能力缺陷 → 圖解及操作的方式進行教...

【111上岸囉！感謝阿摩！】評論

(A)語文理解困難 (可能只需要圖解幫助理解題意即可)(B)數學運算推理問題 （透過操作可以很直接的幫助學生推理的理解）