【用戶】Vicky Vicky
【年級】高一下
【評論內容】補充樓上~(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的選擇權。學生日常生活知識與學校知識並非截然劃分,可相互滲透。
【用戶】吳典融
【年級】國三下
【評論內容】1.聚歛型課程:強分類、強架構→教師中心→知識分配集中(私產),課程分化以培養不同階層人才2.統合型課程:弱分類、弱架構→學生中心→知識分配分散(公產),課程統合以消弭社會階層界線
【用戶】侯納豆
【年級】高三下
【評論內容】統整樓上大大"們"+個人理解,有誤請樓下大神協助統整是以學生為中心才能用生活化教材 類別─科目分割情形。架構─師生互動情況。(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的...
【用戶】Vicky Vicky
【年級】高二上
【評論內容】補充樓上~(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的選擇權。學生日常生活知識與學校知識並非截然劃分,可相互滲透。
【用戶】侯納豆
【年級】高三下
【評論內容】統整樓上大大"們"+個人理解,有誤請樓下大神協助統整是以學生為中心才能用生活化教材 類別─科目分割情形。架構─師生互動情況。(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的...
【用戶】Vicky Vicky
【年級】高二上
【評論內容】補充樓上~(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的選擇權。學生日常生活知識與學校知識並非截然劃分,可相互滲透。
【用戶】侯納豆
【年級】高三下
【評論內容】統整樓上大大"們"+個人理解,有誤請樓下大神協助統整是以學生為中心才能用生活化教材 類別─科目分割情形。架構─師生互動情況。(1) 集合/聚歛型課程:高類別、高框架,歐洲多軌制中學,培養不同階層人才。教育知識存有科層化現象,科目間彼此分離,科目範圍有著封閉的性質。各科目彼此孤立,各科各有自己的教學與評量制度。強調教師的教導,教師的權力大。學生日常生活知識與學校知識之間界限分明,嚴格劃分。(2) 統整型課程:低類別、低框架,美國綜合中學,融合學術與技職,實現社會正義。以某種相關理念統整各科目,各科目間彼此可相互滲透,科目性質是開放的。各科目間在教學和評鑑上,有著較共同性的做法。強調學生群體或個別學生有較大的...