【用戶】Lynn Tseng
【年級】國三上
【評論內容】艾斯納(E. W. Eisner) 教育鑑賞與批評: 要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜和廣泛的學校和教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量，有些必須採用教育鑑賞與批評。教育實務極具複雜性和偶發性，很難加以預測和控制；教育改進的力量是來自教師對其本身所作所為的觀察和思考能力的增加，而不完全是靠科學方法的使用
【用戶】TOYOBO
【年級】大一上
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=重視協調與爭論=解釋立場=強調立場的改變=協商出同意的觀點=選擇決定
【用戶】Lynn Tseng
【年級】國三上
【評論內容】艾斯納(E. W. Eisner) 教育鑑賞與批評: 要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜和廣泛的學校和教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量，有些必須採用教育鑑賞與批評。教育實務極具複雜性和偶發性，很難加以預測和控制；教育改進的力量是來自教師對其本身所作所為的觀察和思考能力的增加，而不完全是靠科學方法的使用
【用戶】TOYOBO
【年級】大一上
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=重視協調與爭論=解釋立場=強調立場的改變=協商出同意的觀點=選擇決定
【用戶】Lynn Tseng
【年級】國三下
【評論內容】艾斯納(E. W. Eisner) 教育鑑賞與批評: 要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜和廣泛的學校和教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量，有些必須採用教育鑑賞與批評。教育實務極具複雜性和偶發性，很難加以預測和控制；教育改進的力量是來自教師對其本身所作所為的觀察和思考能力的增加，而不完全是靠科學方法的使用
【用戶】TOYOBO
【年級】大一下
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=重視協調與爭論=解釋立場=強調立場的改變=協商出同意的觀點=選擇決定
【用戶】Lynn Tseng
【年級】高一上
【評論內容】艾斯納(E. W. Eisner) 教育鑑賞與批評: 要了解真實的教育現象，就必須了解學生真正的教室生活狀況，而豐富、複雜和廣泛的學校和教室生活現象是無法完全用科學量化的方法來測量，有些必須採用教育鑑賞與批評。教育實務極具複雜性和偶發性，很難加以預測和控制；教育改進的力量是來自教師對其本身所作所為的觀察和思考能力的增加，而不完全是靠科學方法的使用
【用戶】TOYOBO
【年級】大一下
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=重視協調與爭論=解釋立場=強調立場的改變=協商出同意的觀點=選擇決定
【用戶】108北市中市英師 TOY
【年級】大二上
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定
【用戶】108北市中市英師 TOY
【年級】大二上
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定
【用戶】108北市中市英師 TOY
【年級】大二下
【評論內容】轉貼課程發展模式有2種1.科學技術取向2.質化建構取向 (1)質化建構取向反對手段、目的的線性模式 (2)教材內容應該提供知識反思ˇ的機會和批評的素材質化建構取向包含:慎思模式+後現代模式◎慎思模式:1.透過慎思，個人參與課程的決定2.從事課程發展時，透過慎思，選擇課程內容3.六階段:公開分享=>重視協調與爭論=>解釋立場=>強調立場的改變=>協商出同意的觀點=>選擇決定