【用戶】藝幻
【年級】大一下
【評論內容】螺旋式課程（Spiral Curriculum）為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。其課程組織的順序，首先是學生學會探究比較單純的生活形態，如狒狒與愛斯基摩人。螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題。
【用戶】Liang Chun
【年級】高二上
【評論內容】同心圓課程：同心圓式課程組織法,根據【孫邦正。教育概論。商務，P.206】的說明，是把全部教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍，並充實其內容,例如：國中歷史課程從上古史學到現代史,高中也從上古史學到現代史,一個圓周(高中)比一個圓周(國中)的範圍還大。
【用戶】Liang Chun
【年級】高二上
【評論內容】同心圓課程：同心圓式課程組織法,根據【孫邦正。教育概論。商務，P.206】的說明，是把全部教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍，並充實其內容,例如：國中歷史課程從上古史學到現代史,高中也從上古史學到現代史,一個圓周(高中)比一個圓周(國中)的範圍還大。
【用戶】Liang Chun
【年級】高二上
【評論內容】同心圓課程：同心圓式課程組織法,根據【孫邦正。教育概論。商務，P.206】的說明，是把全部教材分為幾個單元，內容大致相同，不過逐漸擴大其範圍，並充實其內容,例如：國中歷史課程從上古史學到現代史,高中也從上古史學到現代史,一個圓周(高中)比一個圓周(國中)的範圍還大。