12.小花是國中一年級的學習障礙學生,認字能力與一般同儕無異,但在推論理解和摘述文章大意方面則有顯著困難。下列哪一種輔具較能提升小花的閱讀成效?(A)文字轉換成語音的軟體(B)語音轉換成文字的軟體(C
13.重度及多重障礙學生常伴隨著癲癇的症狀,當癲癇發作或剛發作完畢時,下列哪一種處置措施較為適當?(A)鼓勵學生站立或行走(B)讓學生喝溫開水並躺下(C)勿讓學生吞食任何流質食物(D)將湯匙放入學生口
14.小宇是國小四年級的重度障礙學生,上個月已學會如何數班上舉手的人數,王老師 今天調查班上有帶直排輪來的同學人數,同學舉手後,王老師請小宇數數看。這是 屬於下列哪一個學習階段?(A)獲得期(B)維持
15.小弘是國中的重度障礙學生,無口語能力且坐輪椅,精細動作能力相當於同齡學生。下列哪一選項目標的學習對小弘較為適當?甲、會使用剪刀乙、能寫出住家地址丙、會正確計算個位數加法丁、能按壓溝通輔具表達需求
16.小安是國小五年級的無口語自閉症學生,當他進入學校大型會議室欣賞影片後,他會因為怕人多、黑暗而大聲尖叫。如果以正向行為支持的觀點,下列哪一種措施較符合小安的需求?(A)先讓小安在教室的電腦上看影片
18.依照聽能訓練的「刺激-反應」層次,下列哪一項訓練活動的層次最高?(A)教師敲一下鼓,學生就堆一塊積木(B)學生聽到音樂就繞圈子走,音樂停就找位子坐下(C)教師說:「把桌上的鉛筆盒拿給我」,要學生
19.小義是國小三年級的聽覺障礙學生,教師經由行為觀察及家長晤談結果得知,小義的觀察能力與模仿能力強,然口語理解與表達能力仍顯著落後同儕,且僅能聽辨熟悉的詞彙。下列哪一選項是小義較需要的課程內涵?甲、
22.下列哪一選項較符合區分性教學(differentiated instruction)的做法?甲、讓學習能力不一的學生練習不同難度的作業乙、使用各種多媒體設備以刺激學生多感官學習丙、讓無法參與原班
23.林老師指導身心障礙學生閱讀時,先呈現幾張熟悉的圖片,然後用6W的方式提問題,過程中教師把學生們的表達關鍵詞寫下,帶領學生唸出這些詞彙,並藉機進行溝通 訓練的教學,用圖片引導大家看圖說出一些句子。
24.大明是就讀國中普通班的身心障礙學生,常因衝動而與班上同學發生摩擦。下列 哪一項是改善大明社會互動行為較為適當的做法?甲、將情緒管理策略融入大明班上的社會領域課程進行教學乙、每當大明與同學發生衝突
25.小清是國小五年級認知功能嚴重缺損的學生,部分時間到普通班上課,普通班的 丁老師安排二位同學提醒小清需注意的事項,並用圖片、微笑和其他非語言方式與 他溝通。丁老師採用的是下列哪一種策略?(A)交互
28.下列哪一項做法較符合功能性溝通訓練的教學理念?(A)小英尖叫打頭的行為是因為工作疲累,故教導她在工作疲累時按壓電子語音 溝通器表示「我要休息」(B)故意將小華喜歡的玩具放在看得到卻拿不到的櫃子上
29.小美是能識字的書寫障礙學生,下列哪一選項是教師教學需優先考量的重點?甲、先加強識字的學習以增加識字量乙、訓練仿寫文章以提升閱讀理解能力丙、安排詞句組織練習以提升寫作能力丁、加強字彙的部件分析教學