【用戶】Donna .H
【年級】高二下
【評論內容】T. Gordon：教師效能訓練模式 基本理念如下：（一）以學生為中心的教育理念 學生本身具有自我成長的潛能，只要教師能給予關懷、接納與支持的環境，學生就會自發地發展成長。（二）和諧氣氛下的師生良性溝通 學生的不當行為，須在教師建立的和諧氣氛下，學生能夠表達內心感受及問題所在，教師從旁協助，由學生自己去解決問題，學生受到教師真誠的感動，就會改過向善。（三）反對使用賞罰 Gordon 認為兒童若長期生活在懲罰的威脅或獎賞的制約中，其中人格發展將會受到阻礙，而停留在嬰兒期中，永遠不能長大，因其少有機會去為個人的行為負責任。（四）釐清問題的歸屬 當問題產生時，若教師無法認...
【用戶】衝
【年級】大二上
【評論內容】＊葛拉瑟=選擇理論=學生是自己行為的主人以學生為中心、學生自己做決定、學生可以選擇自己的行為而不是被動、學生主動成為自己主人於 1998 年提出「選擇理論」（ChoiceTheory），更精煉的傳達出其所倡導的生活化的心理學概念，希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動的受到外在刺激的控制。＊葛拉塞(W. Glasser)-現實治療法＝現實治療3R=責任 對的事 現實不找藉口， 專注當下現在＊葛拉塞(W. Glasser)-現實治療法=WDEPWant=需求Do=行動Evaluation=評估 Plan=計畫
【用戶】衝
【年級】大二上
【評論內容】高登(Gordon) 教師效能訓練模式=TET=Teacher Effectiveness Training 1..採用積極聆聽，確定學生問題性質 2.人本主義取向，採I-Message策略 3.教師利用"聽我說"策略，和學生進行互動 4.採用雙贏策略，來解決問題＊另教師效能感教師效能感是指教學歷程中，教師對本身教育知能的自我期許及自我價值感，所以當莊老師相信「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」時，他具備高教師效能感。
【用戶】Donna .H
【年級】高三下
【評論內容】T. Gordon：教師效能訓練模式 基本理念如下：（一）以學生為中心的教育理念 學生本身具有自我成長的潛能，只要教師能給予關懷、接納與支持的環境，學生就會自發地發展成長。（二）和諧氣氛下的師生良性溝通 學生的不當行為，須在教師建立的和諧氣氛下，學生能夠表達內心感受及問題所在，教師從旁協助，由學生自己去解決問題，學生受到教師真誠的感動，就會改過向善。（三）反對使用賞罰 Gordon 認為兒童若長期生活在懲罰的威脅或獎賞的制約中，其中人格發展將會受到阻礙，而停留在嬰兒期中，永遠不能長大，因其少有機會去為個人的行為負責任。（四）釐清問題的歸屬 當問題產生時，若教師無法認清此問題屬於哪一方，則往往會妨礙師生間良好的溝通。在班級經營上的應用：（一）學生問題的處理 1.避免使用「指導式的語言」（directive statements）－在師生溝通過程時，教師若使用「指導式的語言」，將會成為師生溝通的絆腳石。 2.使用「聆聽」.....
【用戶】衝
【年級】大二上
【評論內容】＊葛拉瑟=選擇理論=學生是自己行為的主人以學生為中心、學生自己做決定、學生可以選擇自己的行為而不是被動、學生主動成為自己主人於 1998 年提出「選擇理論」（ChoiceTheory），更精煉的傳達出其所倡導的生活化的心理學概念，希望每個人都相信自己是行為的主人，人們能選擇自己的行為，而不是被動的受到外在刺激的控制。＊葛拉塞(W. Glasser)-現實治療法＝現實治療3R=責任 對的事 現實不找藉口， 專注當下現在＊葛拉塞(W. Glasser)-現實治療法=WDEPWant=需求Do=行動Evaluation=評估 Plan=計畫
【用戶】衝
【年級】大二上
【評論內容】高登(Gordon) 教師效能訓練模式=TET=Teacher Effectiveness Training 1..採用積極聆聽，確定學生問題性質 2.人本主義取向，採I-Message策略 3.教師利用"聽我說"策略，和學生進行互動 4.採用雙贏策略，來解決問題＊另教師效能感教師效能感是指教學歷程中，教師對本身教育知能的自我期許及自我價值感，所以當莊老師相信「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」時，他具備高教師效能感。
【用戶】Donna .H
【年級】高三下
【評論內容】T. Gordon：教師效能訓練模式 基本理念如下：（一）以學生為中心的教育理念 學生本身具有自我成長的潛能，只要教師能給予關懷、接納與支持的環境，學生就會自發地發展成長。（二）和諧氣氛下的師生良性溝通 學生的不當行為，須在教師建立的和諧氣氛下，學生能夠表達內心感受及問題所在，教師從旁協助，由學生自己去解決問題，學生受到教師真誠的感動，就會改過向善。（三）反對使用賞罰 Gordon 認為兒童若長期生活在懲罰的威脅或獎賞的制約中，其中人格發展將會受到阻礙，而停留在嬰兒期中，永遠不能長大，因其少有機會去為個人的行為負責任。（四）釐清問題的歸屬 當問題產生時，若教師無法認清此問題屬於哪一方，則往往會妨礙師生間良好的溝通。在班級經營上的應用：（一）學生問題的處理 1.避免使用「指導式的語言」（directive statements）－在師生溝通過程時，教師若使用「指導式的語言」，將會成為師生溝通的絆腳石。 2.使用「聆聽」.....看完整詳解
【用戶】樹樹醬/不賣詳解/通過教檢
【年級】高二下
【評論內容】(A) 選擇理論：自己是行為的主人、人們能選擇自己的行為。(B) 教師效能訓練：建立師生間和諧、良性的溝通。(C) 操作制約：強調增強物。(D) 團體動力學：團體間會出現的各種心理學、社會學現象。適當使用增強物→操作制約
【用戶】lulu841116
【年級】高一上
【評論內容】高登(Gordon) 教師效能訓練模式 TET主要理念：人本主義取向，以學生為中心建立師生和諧，良性溝通實際應用：．避免使用指導性語言．採用積極聆聽，確定學生問題性質．採I-Message策略和學生進行互動．採用雙贏策略，來解決問題雙贏無人輸入法6步驟1.確定問題2.想出解決方法3.評估解決方法4.選擇最佳方法5.實施6.評估