【評論主題】34.艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類，其中之一為「提供 每一位學習者合宜的知識內容與經驗，為個人發展量身訂做的課程」。此一取向屬於下列何者？(A)學術
【評論內容】課程概念(定義)─艾斯納(Eisner)、范倫斯(Vallance)(1)學術理性類課程(academic rationalism)→文化傳遞觀點、最具傳統特色 培育學生參與文化學習，把人類創造的最佳理念與事物提供給學生。重視提供學生機會，以人類心智最佳的成果。課程內容為古典文明、學科知識、理論、知識結構。(2)認知過程類課程(the development of cognitive process) 關注於「心智運作」的提升，較少關注課程內容。即教育的過程中，「何種內容」(what)的重要性被「如何進行」所取代。重認知技能及認知學習過程。(3)科技類課程(curriculum as technology) 重過程、關.....
【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
https://philosophy.hk01.com/channel/%E8%B2%BC%E5%9C%96/46032/%E4%BC%91%E8%AC%A8%EF%BC%9A%E6%87%B7%E7%96%91%E8%AB%96---EP30
【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
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【評論主題】1.認為知識源於人類先天內在的觀念，強調學習是由內而外，老師是一位引導者，而不是灌輸者。這種主張比較可能是哪一種哲學思潮的教育主張？(A)理性論(rationalism)(B)經驗論(empirici
【評論內容】
1.理性主義(rationalism)
(1)主張：知識來自理性，是主觀察覺
(2)代表人物：笛卡兒(Descarters)(3)知識論：重視理論輕視技能，重點在啟迪心智，並且重知識與道德的關聯，且將教育劃分為「博雅教育」與「技藝教育」兩類
(4)教學方法：「啟發」和「領悟」，容易流於形式訓練說(偏重直接教導與記憶)，問答教學法補救(詰問法、產婆式教學法－蘇格拉底)
【評論主題】25.國中生大華的第一次段考成績，國文 82 分，數學 66 分，而全班的國文科平均為 80、標準差為 8，全班的數學科平均為 60、標準差為 10。若與全班比較，大華在這兩科的表現，就相對地位而言，
【評論內容】
標準分數又稱Z分數
Z分數=(需要被標準化的原始分數─母體的平均值)/(母體的標準差)
母體的標準差不等於零
【評論主題】22.十二年國教推動適性輔導，根據舒伯(D. Super)生涯發展理論，下列哪一項活動較不符合國中學生的需求？(A)技藝教育學程 (B)多元才藝活動(C)校園徵才博覽會 (D)高中職體驗課程
【評論內容】
生涯發展理論─舒波(Super)→個人自我觀念發展的歷程
(1)成長期(0~14歲)：透過對父母的觀察和認同，發展與自我觀念有關的概念。EX：興趣、態度、能力。
(2)探索期(15~24歲)：經學習、休閒、工作等經驗活動，試探各種職業特性。
(3)建立期(25~44歲)：尋獲適當的職業領域，建立穩固的職業生活。
(4)維持期(45~65歲)：思考如何繼續維持既有地位。
(5)衰退期(65歲以上)：退休後，發展個人的心角色。
【評論主題】5.高三的英杰為了推甄時有加分作用，所以參加社區志願服務。根據柯柏格(L. Kohlberg)道德發展階段論，英杰較屬於下列哪一個階段？(A)避罰服從 (B)相對功利 (C)尋求認可 (D)遵守法規
【評論內容】
1.前習俗道德期 (9歲以下)
(1)避罰服從 ：怕處罰
(2)相對功利：有好處
2.習俗道德期(10~20歲)
(1)尋求認可：讚賞
(2)遵守法規：法條
3.後習俗道德期(20歲以上)
(1)社會法治：大眾共識
(2)普遍倫理：自我價值觀
【評論主題】38. Seeing the police, the thief ran away.(A) 警察一看到小偷就開始追他。 (B) 一看到警察，小偷就跑開。(C) 警察一看到小偷就跑開。 (D) 小偷一看
【評論內容】run away 逃跑
【評論主題】29. James：Would you mind turning off the radio?Judith：__________________________(A) 10 o’clock. (B)
【評論內容】turn off 關掉Not at all 一點也不
【評論主題】2. My name is Johnson, and I ____ from Taiwan.(A) go (B) come (C) take (D) find
【評論內容】come from... 來自
【評論主題】23.有關等高線之特性敘述，下列何者錯誤？(A)同一等高線上各點高度必定相等(B)任一等高線必然閉合，但不一定在圖幅內閉合(C)等高線愈密，表示坡度愈緩(D)山峰、谷地等等高線必成一內圈
【評論內容】等高線越密，表示坡度越陡。
【評論主題】20.有關測量中準確度、精確度之關係，若以打靶結果來說明，下列何者代表準確度低、精確度高？ (A) (B) (C) (D)
【評論內容】選項(A)：準確度高，精確度高。選項(B)：準確度高，精確度低。
【評論主題】18.有關水準儀之各軸關係，下列何者正確？(A)視準軸 ⊥ 水準軸(B)直立軸 // 視準軸(C)直立軸 ⊥ 水準軸(D)直立軸 // 水準軸
【評論內容】水準儀主要三軸，分別為直立軸、水準軸、視準軸，三者之間的關係：水準軸垂直於直立軸，視準軸垂直於直立軸，視準軸平行於水準軸。
【評論主題】12.有關向量與純量之敘述，下列何者全部皆為純量？(A)重量、功、慣性矩 (B)加速度、面積、動量(C)位移、體積、力偶 (D)溫度、慣性矩、能
【評論內容】純量不具方向性。
【評論主題】11. 有一簡支梁如【圖11】所示，請求A點及B點的反力應為若干N？ (A)RA=5N(↓)、RB=25N(↑) (B)RA=10N(↑) 、RB=10N(↑)(C) RA=10N(↑)、RB=
【評論內容】RA=50*(1/2)+(-30)*(5/6)=0NRB=50-30-RA=50-30-0=20N(向上)
【評論主題】10.某60 kg的物體在一水平面上直線運動，物體與運動面間的動摩擦係數為0.2，請問摩擦力約為何？ (A)101 N (B)107 N(C) 118 N (D)125 N
【評論內容】物體正在做水平面直線運動摩擦力公式：摩擦力(f)=摩擦係數(u)*正向壓力(N)
【評論主題】5.依CNS給水、排水及衛生設備圖之符號規定，下列何者是飲水管符號？(A) (B) (C) (D)
【評論內容】建築物室內設計乙級 工作項目一 圖說判讀 第50題
【評論主題】5.光明國中國文、自然與生活科技及數學學習領域的教師一起爲八年級學生規劃並實施一套名為「花落誰家」的課程。這群教師所採用的是何種教學方法？(A)探究教學法 (B)協同教學法(C)合作學習教學法 (D)
【評論內容】
(A)探究教學法─蘇克曼(Suchman)，此法又稱「問思教學法」(知能啟發取向)
(D)創造思考教學法─陶倫斯(Torrance)→概念與思考取向
【評論主題】18.船醫喬巴在調配藥品時，將藥品 cyproheptadine 粉末取出 7 克加入 20 克的水中，奮力的攪拌後，仍有 2 克沉澱，喬巴因浪費藥品而慚愧地了解到這個藥粉的溶解度為_____ g/1
【評論內容】7-2=5克的粉(已溶於水)5克的粉/20克的水=25克的粉/100克的水
【評論主題】20.游老師進行班級經營時，學生累積滿十個笑臉章，可選擇兌換第一等級的獎品，或可選擇不兌換，將十個笑臉章轉換成一張榮譽卡，每累積五張榮譽卡，則可兌換學生更喜歡的高一級獎品；依此類推。游老師此一學習獎勵
【評論內容】
場地論─韋特金(Witkin)→認知類型之父
【評論主題】15.下列哪一個概念，最適合解釋多元文化背景的學生，在不同文化體系間的社會化歷程？(A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation)(C)調適(accommodation
【評論內容】
認知發展理論─皮亞傑(Piaget)
重要術語：
適應(adaptation)個體的認知結構或基模因環境限制，而主動改變的心理歷程。
(1)同化(assimilation)：個體以既有的基模處理所面對的問題或吸收新經驗的歷程。
(2)調適(accommodation)：原有的基模無法同化新知識時，個體只有改變已有的認知結構，以符合環境要求。
人類學者─社會化：指個人在某一特定社會中發展自我觀念，獲得該社會的價值與規範，已成為合宜的社會成員，並履行社會角色的歷程。分成：
(1)濡化(enculuration)：個人習得其族群文化，學習成員的術語與規範，緩慢地接受周遭文化環境，逐漸形成某一社會文化環境所接受的行為模式。(世代間的文化連續歷程)EX：文化內化現象。
(2)涵化(acculturatio...
【評論主題】林老師應用蓋聶(R. Gagné)學習階層的概念進行教學設計。下列何者應為其教學的 最後步驟？(A)引發表現(B)評估表現(C)提供回饋(D)增進保留與遷移
【評論內容】
教學要件模式─蓋聶(Gagne)→行為主義認知心理學
(一)主要論點：學習首要條件是要了解學習者處理訊息的能力，以便設計學習階層和教學事件。
(二)學習成果(learning outcome)→教學所產生的結果
(1)心智技能：使用符號學習如何去做某事的能力，程序性知識。
(2)認知策略：調整自我學習內在歷程的能力。
(3)語文知識：表達某觀念，陳述性知識。
(4)動作技能：使用肌肉動作的技能，長時間練習和回饋，改善準確性和精密性。
(5)態度：學習者選擇行動的內在狀態，含認知、情感、行為。
(三)學習階層
(1)訊號學習：古典制約。
(2)刺激-反應聯結學習： 操作制約。
(3)連鎖化：數個聯結，串成較複雜行為的歷程。
(4)語文聯結：多個單字聯結之歷程。
(5)多重辨別：分辨...
【評論主題】上課時，黃老師發現大明為了引起她的注意，常會出現怪聲或做出奇特舉動，黃老師卻刻意不加理會；不久之後，大明自覺無趣，便不再出現前述行為。黃老師所採的 策略屬於下列何者？(A)隔離(B)消弱(C)正增強(
【評論內容】
(A)隔離(暫停)：屬於人為處罰裡的負處罰。被要求離開正增強的刺激環境，EX：罰站。
【評論主題】第 46 題至第50 題為題組Are you a Mac user? For many, home computers have become synonymous with Windows and
【評論內容】
Steven Jobs and Steven Wozniak dropped out of college and got jobs in Silicon Valley.
【評論主題】【題組】10.下列何者可與容忍異己相呼應？(A)毋意、毋必、毋固、毋我(B)視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭(C)有儒、墨之是非，以是其所非，而非其所是(D)以指喻指之非指，不若以非指喻指之非指也
【評論內容】
【原文】 孔子曰：「君子有九思(1)：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難(2)，見得思義。」(《論語·季氏第十六》) 【註釋】 (1)思：用心思慮。 (2)忿思難：當忿怒時要想到事後的禍害。難，指患難、禍害。 【語譯】 孔子說：「君子有九件該用心思慮的事情：看事物要力求分明；聽人言語要力求聽得清楚；神色要力求溫和；說話務必忠實；做事務必謹慎敬重；有了疑惑要問清楚；忿怒時要想到事後的禍害；見了財利要想自己應不應該取得。」 【研析】 本章孔子所談的「君子有九思」，把人的言行舉止的各個方面都包含在其中了，他認為人們一言一行都要認真思考和自我反省，這也是個人道德修養的體現，無論視、聽、言、行，都該當用心思慮，使其合於禮義。
http://www.zhengjian.org/zj/book/html/ly3zt/l016.htm
【評論內容】
詮釋學(主觀)─狄爾泰(Dilthey)、海德格(Heidegger)、嘉達美(Gadamer)、呂格爾(Ricoeur)
教育上的意涵
(1)先備經驗有助學習。
(2)學習是擴展意義的歷程。
(3)掌握意義的詮釋教育的起點。
(4)學生主體意識應受重視。
(5)教育事件應就整體情境來理解。
(6)運用質的研究來協助主體呈現自己。
摘自陳嘉揚
【評論主題】25.教育部為了宣揚「孝道」，將每年八月的第四個周日訂為「祖父母節」，希望藉此強化祖孫間的親情互動。這種將「孝道」與日常生活行為連結的方式，較接近下列哪一種倫理學的訴求？(A)德行論 (B)義務論 (
【評論內容】
(A)德行論─德行倫理學，屬於「規範倫理學」：「德行是一種習慣養成的氣質傾向」。代表人物-亞里斯多德。德行論者強調「實踐智慧」的養成，知道在怎樣的情況下，如何判斷是非善惡，以追求卓越和諧關係。
(B)義務論─形式主義倫理學、主內派、動機論，屬於「規範倫理學」：對的行為在於遵守道德原則--代表人物-康德、孟子。相較於效益主義判定行為對錯的原則，義務論的主張正好相反。義務論不管行為的結果是怎樣，只在乎行動本身是否符合某些「特性」或「規則」。換言之，義務論較關心的行動的「動機」（motives），而非行動的「結果」。
(C)效益論─主外派、功利指義、快樂主義、結果論：對的行為在於最大化其結果—代表人物：彌爾(Mill)、邊沁(Ben...
【評論主題】王老師一開學就與學生討論班規並公告，她一再重複且明確地指導學生正確的行為，例如：「小強，你必須先舉手，才能發言喔！」語氣堅定、沒有敵意。這是應用哪一種理論的班級經營？(A)社會學習 (B)多元智慧 (
【評論內容】
參考陳嘉陽書籍 班級經營 果斷訓練模式─肯特夫婦(Canter)
【評論主題】7.李老師發現自我決定論(self-determination theory)對學生的學習態度很有幫助，下列哪一項屬於該理論的觀點？(A)給予學習上的自由抉擇與個人責任(B)避免給予青少年高出太多能力
【評論內容】
成就動機理論(achievementnmotivation)─麥克里蘭(McClelland)、阿特金森(Atkinson)
指對個人所認為重要或有價值的工作，去從事與完成，並期望能達到完美的一股內在動力。阿特金森認為，人不但具有成就需求，同時具有「避免失敗的需求」。成就需求大於避免失敗需求→冒險一試
自我抉擇理論─Deci
內在動機是基於一種自我抉擇以達到目標的態度。涉及成功或失敗原因的信念，與生俱來的三種需求(才能、關係、自治)。自我抉擇的需求是人們想要藉著成就某事來表現自我能力或主動監控個人行為的需求。
自我調節─McCown(1996)→分兩端，行為動機
(1)外在調節(external regulation)：只當一個人採取某行為時，是基於害怕受罰或其他外在因素。
(2)自我調...
【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
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【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
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【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
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【評論主題】34.艾斯納(E. Eisner)及范倫斯(E. Vallance)提出課程取向的分類，其中之一為「提供 每一位學習者合宜的知識內容與經驗，為個人發展量身訂做的課程」。此一取向屬於下列何者？(A)學術
【評論內容】
課程概念(定義)─艾斯納(Eisner)、范倫斯(Vallance)
(1)學術理性類課程(academic rationalism)→文化傳遞觀點、最具傳統特色
培育學生參與文化學習，把人類創造的最佳理念與事物提供給學生。重視提供學生機會，以人類心智最佳的成果。課程內容為古典文明、學科知識、理論、知識結構。
(2)認知過程類課程(the development of cognitive process)
關注於「心智運作」的提升，較少關注課程內容。即教育的過程中，「何種內容」(what)的重要性被「如何進行」所取代。重認知技能及認知學習過程。
(3)科技類課程(curriculum as technology)
重過程、關注教育方式(how)，非教育內容(what)。強調知識傳遞及促進學習過程。常用語言為效率、系統、製造...
【評論主題】李老師為讓學生的經驗和知識能有效連結，以「資源再利用」為主題進行課程統整，並要求學生於學期末完成報告。請問，此種安排屬於下列哪一選項？(A)設計教學 (B)精熟學習 (C)協同教學 (D)合作學習
【評論內容】
設計教學法─李查茲(Richards)命名、克伯屈(Kilpatrich)倡導→技能實作取向
針對實際所要解決的問題，學生自己設計和擬訂計畫，以完成有意義的學習活動。是一種解決問題，培養創造力的教學法。基本精神為重視思考、實行、活動與創造。
(一)設計教學的種類：(克伯屈(Kilpatrich)《教育方法原論》
(1)生產者的設計(producer’s project)：指為實現某觀念或計畫的活動。EX：寫一封信。
(2)消費者的設計(consumer’s project)：指以享受某種美的經驗為目的的活動。EX：欣賞音樂
(3)問題的設計(problem project)：指為培養能力以解決問題的活動。EX：為何氣球會升空？
(4)熟練的設計(drill project)：指為獲得知識與技術而採取的特別學習設計。EX：練習...
【評論主題】在課程發展委員會上，王老師主張課程應納入爭議性議題，且要批判檢視社會的制度與文化，課程設計應結合現實改革策略，以計畫未來為主。請問，王老師的課程理念偏向下列哪一學派？(A)重建主義 (B)進步主義 (
【評論內容】
(A)重建主義
(一)思想起源：重建主義是對進步主義作哲學上的重建。重建主義者大部分贊成杜威在教育上的主張，但不應該沒有目的。重建主義者認為此哲學是危機時代的哲學，思想發於美國經濟大恐慌。強調教育應時時刻刻擔負起創造一個新社會秩序的責任。
(二)代表人物：進步主義教育家康茨(Counts)、未來學專家杜佛勒(Toffler)、反學校文化運動伊里奇(Ellich)、重建教育哲學的倡導人布蘭梅爾(Brameld)
(三)教育思想
(1)教育目的：教育應前瞻社會脈動，促進社會改革，且重新建設現代的社會，以解除當前的文化。
(2)社會文化的影響：兒童、學校及教育本身是受社會與文化所塑造；群體對個人或個人對社會，交互影響作用。
(3)教育必須負起改造人心的責任：強調...
【評論主題】國二的舒豪因為班上有兩位同學不願意和他一起打羽球，他就認為全班同學和所有的同儕都會排擠他。這種歸因的特性為下列何者？(A)合理化(rationalization) (B)個人化(personaliza
【評論內容】
根據安娜．佛洛依德(A. Freud)防衛機轉(defensenmechanism)的觀點，青少年不只嘗試更 多相同的防衛，他們更會形成自我組織的新機轉，例如：使用更抽象、智能推理去合理 化自己的行為，稱為「理智化」。
【評論主題】五、試述下列各病理名詞之定義，列出主要發生之動物種類、病因、病變之解剖位置分布、具親和性之細胞或結構、特徵性或具診斷價值之病變。（每小題 5 分，共 20 分）【題組】⑴Canine distempe
【評論內容】
(C)浪漫主義─自然主義教育家，盧梭
(1)浪漫主義者是反對十八世紀的理性主義和唯物主義。浪漫主義者深信個人的價值重要；強調個人所具有的主觀性。
(2)教育的實施，就應該協助兒童自由地發展，不要受到成人的不當限制。提倡學生的興趣是學習的原動力。
(3)教育實施應該配合學生的興趣實施教學。學生的經驗、需求、能力，在教學過程中都應該予以兼顧。
(4)浪漫主義者強調從行動中學習經驗，而不希望對兒童實施規律、規則的教導與學習。
(5)在課程內容方面，浪漫主義者重視文學、藝術的教育價值，因為這些學科有助於學生情意方面的發展。
(6)教育理論與實施上，有下列的一些主張：
①教育不是個人理性的發展，而是個人自然本性的發展。
②教育內容不能只從...
【評論主題】25.李老師在進行班級經營時，當學生出現教師期望的良好行為，即給予記點加分， 以兌換其喜歡的增強物。請問，教師的這種做法，比較接近下列哪一種的獎賞類型？(A)社會性的獎賞 (B)活動性的獎賞 (C)代
【評論內容】
獎賞的類型─Bull & Solity (1987)
(1)物質性：具體的，可直接食用或使用的具體實物。EX：食品、文具。適合要至原或低年級的學生。
(2)代幣制(符號制)：可見的、實體的代表物來代替其他獎賞物。EX：記點、獎勵卡、貼紙，可換取「原始增強物」，因此成了「制約增強物」。為避免學生對同一原始增強物因飽足而厭煩，依其需要來選擇不同的原始增強物。適合年紀較小的學生。
(3)社會性：非物質性，口頭或肢體。EX：讚美、點頭、微笑、鼓掌。適合年紀較大的學生。
(4)活動性：當學生表現良好時，即提供參與活動的機會。EX：讀課外讀物、自由時間、使用電腦。活動為學生所喜愛才有用。
(5)表揚性：指學生的行為表現公開周知，以獲得眾人的肯定當作獎勵。EX：靜態的張貼、展示，動態的撥放影帶、本人登台、解說、示範或表演。
摘自陳嘉揚
【評論主題】11.國二的小明發現自己在和大人對話中，可以瞭解大人的觀點與想法。這種現象屬於人際關係發展中哪一階段的特性？(A)主觀(subjective or differentiated perspective
【評論內容】
概念性「角色取替」發展過程─薛爾門(Selman)
(1)自我中心期(3~6歲)
未分化，無法分辨別人的行為與動機，故無法區辨行為是有意或無意。自我中心觀→無法了解別人的觀點，主觀地認定自己所想就是別人的想法。
(2)主觀期(5~9歲)
分化，能分辨有意與無意的行為。主觀的，能了解別人會有與自己不同的觀點，是因為有不同的情境。
(3)自我反省期(7~12歲)
第二者，能以他者(第二者)的觀點反省自己的想法與行為。自我反省觀，能了解人們因目的，而有不同感受，能考慮別人的觀點。
(4)第三者旁觀期(10~15歲)
第三者，能站在第三者的立場看待事物，較能體會人與我之間的感受。相互性的，能同時考慮自己和別人的觀點，確認別人會有和他一樣的做法，也能在環境中分析...
【評論主題】一、氣體 AB3之分解過程根據下列方程式：，在 200˚C 下，AB3之分壓隨時間變動，如下表所示：此分解過程是不可逆的：（每小題 10 分，共 20 分）【題組】⑴請問此反應是幾級？
【評論內容】
自我防衛機轉方式→目的為消除焦慮
(A)投射作用(projection)：否認自己不被社會認可的人格品質，並加諸別人，藉以減少自己因缺點而生的焦慮。EX：自己不敬業，卻指責同事摸魚。
(B)轉移(替代)作用(displacement)：個人將社會無法接受的衝動轉向另一個較安全的替代人物。「沒魚蝦也好」的心態。EX：在家裡遭到不合理的處罰，無法攻擊父親，反而在學校打同學。
(C)昇華作用(sublimation)：將不被社會認可的動機慾念加以改變，以符合社會標準的行為表現。EX：寫詩。
(D)合理化作用(文飾)：以社會認可的好理由，取代個人私自心中的真理由，藉以掩飾自己真正的動機。行為形式分為：
(1)個人好惡：行為結果違背自己的願望，不願承認缺失。
EX：酸葡萄作用─追...
【評論主題】有一學生想多了解有關人生哲學、理想或宗教信仰的議題。他正在追尋下列哪一層面的自我認同？(A)前瞻的時間觀 (B)預期工作有成 (C)辨認服從或領導 (D)形成意識信念
【評論內容】
青少年自我發展，認同問題六個層面─艾爾肯(Elkind)
(1)前瞻性的時間觀 v.s. 混淆的時間觀
→體認時間的改變是不能挽回(未來計畫) v.s. 受回憶耽擱
(2)自我肯定 v.s. 自我懷疑
→自我看法與他人看法統整，達到認識自己，肯定自己。
(3)預期工作有成 v.s. 工作無力
→堅持學習，發揮潛能。
(4)性別角色認同 v.s. 兩性混淆
→表現適當的性別行為。
(5)主從分際 v.s. 權威混淆
→培養適當領導行為及不盲目服從。
(6)意識信念形成 v.s. 價值混淆
→人生哲學、理想、宗教、信念為內在支持，屬於自己的價值。
摘自陳嘉揚
【評論主題】媽媽有時候說：「大雄你這麼大了還在看卡通，關起電視去讀書。」有時候又說：「大雄你太小，不可以一個人去看電影。」大雄常常覺得心理衝突，既不被算做大人， 又不能做小孩原來能做的事。下列哪一種理論勾勒出青少
【評論內容】
(D)赫威斯(Havighurst)─發展任務論
(1)嬰兒期(0~6歲)：生理需求，認識性別。
(2)兒童期(6~12歲)：建立基本能力(學習、動作)、同儕關係、部分道德觀、獨立。
(3)青少年期(12~18歲)：建立社會規範與謀生能力，現在公民，和諧人際關係，自我價值觀、道德觀。
摘自陳嘉揚
【評論主題】11.下列選項皆有「桃李」一詞，哪一選項之「桃李」為門生之意？(A)令公「桃李」滿天下，何用堂前更種花。(白居易〈奉和令公綠野堂種花〉)(B)「桃李」不言，下自成蹊。此言雖小，可以論大也。(《史記‧李
【評論內容】為甚麼古人用「桃李」來代稱學生？
http://www.epochtimes.com/b5/9/7/17/n2592781.htm
【評論主題】29.下列哪一位思想家主張心靈成長具有韻律，亦即認為理智發展之進程，是由浪漫階段進入精準階段，最後到達概括階段？(A)杜威(J. Dewey) (B)休姆(D. Hume)(C)康德(I. Kant)
【評論內容】
經驗主義─休謨
https://philosophy.hk01.com/channel/%E8%B2%BC%E5%9C%96/46032/%E4%BC%91%E8%AC%A8%EF%BC%9A%E6%87%B7%E7%96%91%E8%AB%96---EP30
【評論主題】28.下列教育主張或措施，何者不屬於唯實主義(realism)的精神？(A)強調教育科技 (B)應用階段式教學(C)注重經典閱讀 (D)兼顧通才與專才的培育
【評論內容】
(一)唯實主義(Realism)(17th)→對人文主義思想(重格式、繁文縟節)的反動
強調人的心靈才是真正的實體，知識對於人生要有實用才是真知識。
強調內容與實際的感官，認為知識的來源主要得自經驗。
認為外在事物有其客觀的存在，人們所持的觀念要與外界的事物相符應才能算是真的知識，且最好是有一對一的符應。
分三個判別
(1)人文唯實論─米爾頓(Milton)、康門紐斯(Comenius)
教育主張「閱讀古文體認生活」、「重視方言價值的實用性」、「課程重廣博」等，強調語文觀念及內容的真實性。此理論改進人文主義思想，強調地方語言，促進現代國家的形成。
①米爾頓(Milton)：《論教育》，主張12歲前念拉丁文法、希臘文，反對以語文研究為全部教育，除語文外，含有...
【評論主題】35.在英國的學制中，公學(public school)是哪一種類型的學校？(A)公立學校 (B)私立學校 (C)代用中學 (D)公辦民營學校
【評論內容】
(C)代用國民中學（簡稱代用國中）為中華民國在臺灣省實行的學校體制之一，屬民營民辦的私立國民中學。
https://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%BB%A3%E7%94%A8%E5%9C%8B%E6%B0%91%E4%B8%AD%E5%AD%B8
【評論主題】32.根據「教師法」規定，下列有關我國教師權利義務的敘述，何者正確？(A)從事與教學有關之研究及進修等，既是教師權利，也屬教師義務(B)教師不得拒絕參與教育行政機關或學校所指派與教學無關之工作或活動(
【評論內容】
教師法(民國103 年06 月18 日)
第17 條
教師除應遵守法令履行聘約外，並負有下列義務：
一、遵守聘約規定，維護校譽。
二、積極維護學生受教之權益。
三、依有關法令及學校安排之課程，實施適性教學活動。
四、輔導或管教學生，導引其適性發展，並培養其健全人格。
五、從事與教學有關之研究、進修。
六、嚴守職分，本於良知，發揚師道及專業精神。
七、依有關法令參與學校學術、行政工作及社會教育活動。
八、非依法律規定不得洩漏學生個人或其家庭資料。
九、擔任導師。
十、其他依本法或其他法律規定應盡之義務...
【評論主題】23.下列哪一種教育理論最可能主張將經濟學、社會學、政治學等有助於了解當代爭議問題的學科納入課程中？(A)經院哲學(scholasticism) (B)理性主義(rationalism)(C)重建主義
【評論內容】
中古(十字軍東征前、後)：神學教育
1.前期：教父哲學(聖經＋柏拉圖)，集大成－聖‧奧古斯丁(St. Augustine)→博雅教育
2.後期：經院哲學(聖經＋亞里斯多德)，集大成－聖多瑪斯(St. Thomas Aquinas)→發展潛能
摘自陳嘉揚
【評論主題】21.柏拉圖(Plato)曾用「洞穴」的寓言來說明知識、真理不能靠表象的感官經驗，其知識論立場是屬於下列何種理論？(A)實在論 (B)觀念論 (C)實用論 (D)存在論
【評論內容】
摘自陳嘉揚
知識(認識)論
1.類別：
(1)理性主義－重視先天心靈能力，以推演為主
(2)經驗主義－心靈空無所有，以感官經驗組織形成知識
2.來源：感覺、天啟、理性、權威、直觀
3.檢證標準：
(1)符應論(correspondence theory)－真理是對實體忠實反映(經驗主義)
(2)貫通論(coherence theory)－主張學說需自成一致性論證體系(數學、邏輯、倫理學)
(3)實用(實效)論(pragmatic theory)－真理建立在人類活動的後果
(4)旁觀者理論(spectator theory)─真理是對客觀事實的符應，肯定有獨立於個人心靈之外的客觀實體...
【評論主題】2.下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？(A)意元集組(chunking) (B)多重編碼(multiple coding)(C)分類表列(categorical clusting) (D)概念構圖
【評論內容】
(一)機械學習加強「短期記憶」
(1)注意：全神貫注，務必看清楚。
(2)多碼並用原則：聲碼、形碼、意碼。
(3)意元集組(串節策略)原則：有限容量下，短期記憶只能容下七個數字。經過意元集組的心理作用，可擴增項目，在有限時間內突破7 ±2。意元(chunk)指訊息中可以處理並記憶的單元。
EX：UOYKNAHT→THANK YOU─由8個單元→2個單元
(4)運作記憶原則：對訊息的特徵予以留意，及時在心理上反覆運斯，加深對訊息的印象。
(5)複習原則：簡單複述(低年級)，適量練習。
(二)機械學習加強「長期記憶」
(1)有計畫的練習：集中、分散(效果佳)。
(2)軌跡法(位置法)：採用記憶中留存的空間性心像，回想記憶中事物的位置。
EX：在課本的左下方有…
(3)字首法(首字母縮...
【評論主題】21.在課程設計的會議上，教師們討論設計課程的程序，下列何者符合「過程模式」的 觀點？(A)課程設計應先建立程序原則(B)課程設計的第一步驟是訂定課程目標(C)課程設計應先分析課程綱要的能力指標(D)
【評論內容】
歷程模式─史點豪斯(Stenhouse)、赫斯特(Hirst)
(1)強調教育的方式與教學的過程，重視學習者的主動學習及教師的專業思考。
(2)認為只要詳述學科的「內容」(學習內容、使用的方法及活動所含的適當的評量方法)和「程序原則」(教育歷程與教學歷程的原理原則)，便可合理地設計課程，因為知識是由個體與環境交互作用的經驗中建構而來。
(3)教師教學的本質是鼓勵學生探究具有價值的教育領域或過程。
摘自陳嘉揚
【評論主題】30.剛上七年級的小忠，在第一次月考前一天緊張到一直跑廁所，母親問他：「為什麼這麼害怕考試？」他回答：「老師一定是出我不會的題目，我一定都不會寫，考完我一定是全班最後一名。」根據認知治療(cognit
【評論內容】
【貝克Beck的認知治療】→理論概念來自艾里斯(Ellis)的理情緒治療法(RET)
一、定義：認知治療為「矯正錯誤觀念與錯誤自我暗示為媒介來減輕心理壓力的治療法」，即改變那些導致功能失調的情緒與行為之最直接方法。
二、重要概念：當個體認知扭曲時，會以自我抗拒、自我貶低的方式來駁斥客觀事實，產生錯誤的邏輯：
(1)獨斷地推論（Arbitrary inference，斷章取義）：指沒有充足而相關的證據便驟下結論。
(2)選擇性的偏差推論（Selective abstration，選擇性的簡化）：指以整個事件中的單一細節下結論，而失去整個內容的重要性。
(3)過度類化（overgeneralization）：指把某件意外事件產生的極端信念不恰當地應用在不相似的事件或環境中。
(4)擴大與誇張...
【評論主題】22.佑心是國中輔導老師，她帶領一個「國中生生涯探索」團體，下列何者是該團體輔導轉換階段的主要任務？(A)協助成員彼此建立初步的認識 (B)凝聚成員對團體的向心力(C)討論團體規約 (D)解決成員困擾
【評論內容】
整理網上出現的各種寫法
〈第一種寫法〉
團體發展階段與歷程大概區分四個階段：(陳嘉陽)
(1)初期階段(適應階段)(建立信任)：讓成員由認識活動中互相熟悉，訂定團體規則，建立彼此信任感。
(2)轉換階段(認同階段)(團體感)：能體會出一個共同的目標，而個人的目標與這個共同目標不相衝突。
(3)工作階段：領導者給予支持，並協助探索、發掘與接受。
(4)結束階段：讓成員能在團體中的收穫作一整理，並學習將團體中的所學應用在生活。
〈第二種寫法〉
階段一：初期階段—定向與探索、尋找意義、建立信任、團體形成
階段二：轉換階段—處理抗拒、衝突、支配
階段三：工作階段—凝聚力與效能
階段四：最後階段—鞏固與結束
〈第三種寫法〉
塔克曼(Tuckman)的五階...
【評論主題】20.志明的女友在某一家咖啡廳對他提出分手的要求，結束兩年的感情。這個刻骨銘心的經驗使得志明在凡是提供咖啡的餐館都會輕微胃痛。此為何種現象？(A)部份增強 (B)區辨 (C)類化 (D)行為塑造
【評論內容】
(A)部分增強(間歇增強)：個體表現正確反應後，只選擇一部分反應給予增強物。而部分增強的方式，係根據反應的時間和反應的次數而定。(屬於操作制約)，細分成四種：
(1)固定時距：週考、月考。
(2)變動時距：考試時間不固定，學生時時有壓力。
(3)固定比率：做完10個問題，就可以出去玩。(學生更獨立，不需要增強且行為不消弱)
(4)變動比率：次數不可預期是多少才能得到獎勵。(增強高且穩定)
(B)區辨(辨別)：當有其他與制約刺激類似的刺激，同時出現時，個體只對特定的制約刺激做反應，對其他類似刺激不做反應。(屬於古典制約)EX：紅綠燈
(C)類化：與制約刺激類似的其他刺激，也能產生同樣的制約反應，這種現象叫做刺激類化。(屬於古典制約)EX：望梅...
【評論主題】13.國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值，經過精心設計，灌輸給民眾，以達到社會控制的目的，這種現象可稱為什麼？(A)文化霸權的教育政策 (B)跨文化的教育政策(C)文化融合的教育政策
【評論內容】
葛蘭西(Gramsci)：認為統治團體能支配的力量，不光在精神層面，還包含文化思維。(統治經濟、物質層面、文化思維層面)。有機知識分子操作意識形態，支配社會道德與文化，形成單向共識的「市民社會」。手段：
(1)強制性手段：軍警、法律。
(2)非強制性手段：文化霸權(灌輸規範、信念、價值觀)
摘自陳嘉陽
【評論主題】3.「教師若能針對不同學習風格的學生採用不同的教學方法」，這表示該教師具備了哪一種知識？(A)陳述性知識 (B)程序性知識(C)策略性知識 (D)情節性知識
【評論內容】
安德遜(Anderson)將語文知識分為兩類 (摘自陳嘉陽)
(1)陳述(語意)性知識(declarative knowledge)：指有關事實性或資料性的知識。EX：人名、地點、時間等。
(2)程序性知識(procedural knowledge)：指按一定程序理解操作從而獲得結果的知識。EX：解答數學題、操作機器。
Mayer認知心理學家發現，下列的方法可有效區別各種不同的知識
(1)語意知識：是指一個人對世界的事實知識，包括蓋聶所謂的語文知識。EX：能回答「哪裡是加州的首府？
(2)程序性知識：個體在特殊情境下所使用的算則，或一系列的步驟，包括蓋聶所謂的心智技能。EX：要解決234234/13這個問題就必須使用到長除的程序。其他例如:能將諸如幾何圖形的不同物體加以分類，或能使用”加s”的...
【評論主題】18.李老師在開始教導新單元時，都會主動且明確地告訴學生這個單元的學習目標。依據蓋聶(R.M.Gagne)的觀點，李老師的這種行為可以引發學生何種內在歷程？(A)形成期望 (B)感應接收 (C)產生回
【評論內容】
教學要件模式─蓋聶(Gagne)→行為主義認知心理學 (摘自陳嘉陽)
(一)主要論點：學習首要條件是要了解學習者處理訊息的能力，以便設計學習階層和教學事件。
(二)學習成果(learning outcome)→教學所產生的結果
(1)心智技能：使用符號學習如何去做某事的能力，程序性知識。
(2)認知策略：調整自我學習內在歷程的能力。
(3)語文知識：表達某觀念，陳述性知識。
(4)動作技能：使用肌肉動作的技能，長時間練習和回饋，改善準確性和精密性。
(5)態度：學習者選擇行動的內在狀態，含認知、情感、行為。
(二)學習階層
(1)訊號學習：古典制約。
(2)刺激-反應聯結學習： 操作制約。
(3)連鎖化：數個聯結，串成較複雜行為的歷程。
(4)語文聯結：多個單字聯結之歷程。
(5)多...
【評論主題】35.當女生表現過於喧嘩、吵鬧、攻擊行為時，總會被譴責或處罰，而當他們是有禮貌的、服從時就會被獎勵，女生因此學習到合宜的性別角色行為，這是下列哪一個理論所強調的？(A)心理生物社會觀點(psychob
【評論內容】
摘自陳嘉陽
性別角色發展理論
一、生物角色論(biosocialntheory)
曼尼和厄哈特(Moneyn& Ehrhardt)認為影響個體最終對女性或男性角色的偏好主要有兩大因素。
1.出生前的生理發展：承自父親的染色體是X或Y、睪丸酮、男雄或女性荷爾蒙，生物性因素會引導男女孩朝向不同活動和興趣。
2.被社會化的方式：男性化的女孩如被當成男孩養育，18個月至3歲是建立性別設定的「關鍵期」。
二、心理分析論(心理動力取向，psychodynamicnapproaches)
佛洛依德認為兒童在「性器期」(3~6歲)，為解除「戀親情節」的矛盾與衝突，轉而「認同」(identify)同性別的父母親，像同性別的父母親去模仿學習，造成兒童的性別分化。
三、社會學習理論(socialnlearning theory)
班度拉...
【評論主題】1.訊息處理模式中的工作記憶(working memory)與下列何者相當？(A)長期記憶(long-term memory)(B)短期記憶(short-term memory)(C)語意記憶(sem
【評論內容】
長期記憶(long-termnmemory，LTM)
1.指保持訊息長期不忘的永久記憶，容量無限。
2.以意碼(意義編碼)為主，大腦邊緣系統的海馬回(hippocampus)是專門負責短期記憶進入長期記憶的部位。塔敏(Tulving)把記憶的方式分為兩類
(1)程序性記憶(procedural memory)：屬技能性，知道如何做的記憶。充分練習後，記憶的提取會自動出現。EX：彈吉他、期腳踏車。
(2)命題性記憶(propositional memory)：「知道什麼」的記憶，事實性知識的記憶。塔敏(Tulving)分為兩類
①情節(插曲)記憶(episodic memory)：個人生活經驗的記憶。EX：上週你去哪裡？(時間和地點是情節記憶的重要提取線索)
②語意記憶(semantic memory)：透過基模形式所儲存的事實及一般知識的記憶，亦即...